课堂需要翻译.doc

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1、课堂需要翻译在课堂教学中有时会遇到这样的问题：请学生起来回答问题，学生理解了，但却是怎么说也说不清楚。这样的问题不仅出现在学习困难生身上，同时也出现在理解力水平发展良好的学生身上。这是由低年级学生的心理特征所决定的。低年级的学生年龄小，抽象逻辑思维能力还没有开始发展，或者说是还处于萌芽状态。他们的语言发展水平滞后于思维发展水平。这就出现了明明自己知道，可是却怎么也说不好的现象。经常有学生跟我说“老师，我知道的，可是我不知道该怎么说”。因此，我们低年级的课堂需要“翻译”，绝大部分的低年级学生在课堂里说话需要高级“翻译”。而这个“翻译”的角色由谁来扮演呢？也只能是由我们

2、老师来充当而已。要充当好这个翻译的角色，教师首先要学会倾听。学生在讲些什么，他们要表达什么意思。教师需要适当的揣摩学生的心理，这建立在教师对学生各方面水平的了解之上。其次，听完以后你要帮他们复述出来，这个复述也有需要注意的地方。你的语言小学生是否能理解，因此教师还要注意对辞藻的选择。数学语言不同于文学语言，也不同于生活语言，它的特点就是准确，简洁，有很强的逻辑性。而低年级学生的语言更偏向于生活语言，不够严密，不完整，缺乏逻辑性。教师对学生语言表达的关注很可能影响学生从生活语言向数学语言过渡的水平。