谈提高学生语文的综合素质.doc

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1、谈提高学生语文的综合素质当前，语文素质教育的核心是各种语文能力的培养，语文能力的核心又是思维能力，而思维能力的最高层次就是创新思维能力。因此，语文教学的目标就是要充分发掘和培养每个学生的创新思维能力，提高学生的语文综合素质。一、营造和谐民主的课堂学习氛围，提供培养创新思维能力的土壤。长期以来，由于应试教育，在我们的语文教学中，学生的主动性和积极性受到严重压抑，创新思维被窒息。因此，要想激活学生的创新思维，必须营造一种和谐民主的课堂学习氛围。例如，我在讲《我的空中楼阁》一课时，先让一名学生根据课文内容绘了一幅

2、画，自己准备了理查得克莱得曼的《秋日的私语》。在上课时，我是这样导入的：同学们，在生活中，我们每一个人都有自己的最爱，或是一种花，或是一棵树，或是一种小动物，或是一支歌、一首曲等等。今天我们一起来欣赏李乐薇的美文《空中的楼阁》。首先请大家在钢琴曲中观看水墨山水画，然后谈谈自己的看法。学生在听完、看完后，结合自己对课文的理解，踊跃发言，各抒己见，课堂气氛十分活跃。在这种体验式的导入中，学生在课文中找到了自己生活的影子，产生了积极愉悦的情绪，激发了阅读的兴趣，自主地进入了课文的学习，创新思维也被激发出来了。要想

3、营造和谐民主的课堂学习氛围，首先是改变传统观念，让学生做课堂的主人，充分尊重学生的个性特点,让学生充分地去读、去想、去说、去写，为学生学习过程中闪现的创新思维的火花吹氧。其次是改变单向型课堂教学模式，不能只是教师问，学生答，而要采取多种形式，如：学生分组讨论，学生互相答辩，师生进行争辩等，使师生互动，互相交流知识信息，互相启发，碰撞出创新思维的火花。由此可见，营造和谐民主的课堂学习氛围，是为学生提供创新思维的良好土壤。二、引导鼓励学生善于发现问题，提出问题。素质教育课堂教学要使学生学习知识，学会学习，归根到

4、底是要学会思维。学会思维的第一步是要敢于并能够发现问题，然后运用科学的思维方式去分析、推理并提出自己的见解。对此，教师应该在教学中积极地给予引导，提倡思维无“禁区”，鼓励学生敢于质疑，敢于提出不同的见解，这样才能有利于学生创新思维能力的培养。我在处理高一语文第一册第一课课后练习四时，先讲解了自己对此词主题的理解，落脚为：作品是对社会主义新中国，中国人民的赞颂，他们就像“打鱼船”一样，乘风破浪，驶向更加繁荣、富强的明天。然后，我让学生质疑，你同意老师的分析吗，有没有不同的意见？学生起初提不出来，我就启发他们，

5、要反复朗读，抓住诗歌中的意象的特点，细细品味。终于有一个学生提出了问题：在词中“一片汪洋都不见，知向谁边？”的叙写，说明“打鱼船”是作者批判贬斥的对象。我就抓住这个问题，给学生讲了1954年中国的社会情况。我对提出问题的同学及时地给予了表扬和鼓励，并引导他们相互探讨，相互启发，大胆发表自己的看法，教师只是从旁适时点拨。学生最后解读出：“打鱼船”也可以理解为帝国主义的象征，在中国社会主义的大潮中落荒而逃。在这整个教学过程中，充分体现了由学生“质疑——析疑——解疑”这一过程的创新思维能力。三、激发联想和想象，拓

6、展学生创新思维的空间。德国哲学家康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”语文学科有着广阔的想象空间，有一千个读者便会有一千个哈姆雷特（莎士比亚的悲剧《哈姆雷特》中的主要人物）。我们要充分利用语文的这一特征，积极培养学生的创新思维。1．通过阅读，丰富想象阅读需要借助想象和联想，在想象和联想中加深理解。教学中教师应认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”。比如可以把握文章的特色，抓住关键词句引发开来，帮助学生开启想象。在教《荷塘月色》时，让学生体会作者为什么把荷叶比喻成“亭亭的舞女的裙”，而不是“亭亭的少

7、女的裙”，进而想象那荷叶自然舒展的美。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句，着重让学生体会“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”之间有什么相似之处，从而想象那飘渺朦胧的优美意境。在教《雷雨》时，引导学生结合人物性格，发挥再造相象，去剖析人物的潜台词。如鲁侍萍的几处“岔话”，可想象其复杂的内心世界；周朴园口中发出的“哦”，以短叹代长句，可让学生想象人物当时羞耻、窘迫、惊惧、讨厌等多种不同的心态。在对人物潜台词的剖析中，通过想象，拓展了学生创新思维的空间。2．练写“续篇”，丰富想象写“续

8、篇”就是根据原文的材料，补写其未写完的篇章。如《项链》的结尾，当玛蒂尔德得知佛来思节夫人借给自己的钻石项链是假的时候，会有怎样的反映呢，让学生展开想象的翅膀，续写合理的结尾：或悔恨不已，一蹶不振；或喜怒无常，精神崩溃；或争吵不休，诉诸法律；或讨回巨款，重新生活；或面对现实，劳动致富。在学生自由的想象中，创新思维的闸门也就被打开了。四、强化各种思维训练，培养创新思维能力创新思维是一种复杂的思维过程，它具有发散性的特