谈复习课的教学设计.doc

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1、谈复习课的教学设计     复习课与新授课及练习课都有所不同，表现在所教学的内容形式及方法上有所不同。新授课的内容目标较集中只掌握一个知识点及几个知识点；练习课是将某一个知识点或一部分所学的知识转化成技能一技巧，复习课则是以所学的知识点进行系统的整理，把复习前孤立、分散、无序、认识模糊的概念及解题的思路，以再现、整理、归纳等方法串成线、连成片，结成网，使其纵横沟通形成条理化、系统化的知识网络、知识框架。这也是对已学知识查缺补漏，让学生从数学的复习中获得乐趣，从整体上理解和掌握知识间的内在联系，促进学生对知识的重新消化便于理解和应用

2、。 一、复习课的教学过程的设计 1、直接点题，明确目标直接给出学生复习的课题，使学生明确复习的目标，对所学习的内容进行回忆及再认识，从而为达到复习的目标，完成复习的任务作好铺垫。但根据学生前一天的作业情况，教师在复习前对前一天的作业进行讲评，这一段时间要控制在3分钟以内。2、拓展知识整理的空间。学生在各节课里获得的知识是分散的，可能是几个单元，也可能是几册中的。因此，整理知识是复习课教学的一个重要任务，复习课教学首先要引导学生自己试着把知识串一串，构建起个性化的知识网络，再使学生在知识整理过程中有所发现，有所拓展，不能局限于已有知

3、识在低层次上的简单重复，要善于举一反三，触类旁通。在学生认知的最近发展区上组织迁移和发现，不断拓展学生的认知结构。这里的做法可以是让学生通过课前的预复习，去自己整理有关章节的知识要点，采用条目式或包容式进行归纳，上课时由学生分小组进行交流。也可以让一个学生说，由其他学生提出补充意见。也可以通过实物投影，展示学生的知识小结情况。这里安排的时间不宜过多，因为这还不是复习的重点，时间安排一般不要超过10分钟。 3、突出知识的实际应用整理的目标是让学生对知识的来龙去脉了解得更清晰，但这种结构化的知识是否具有更旺盛的生命力，还要看能否被学生

4、合理、有效地运用到新问题的解决过程中。课标中指出，重视学生的生活经验，密切学科教学与现实的联系。因此，引导学生应用所学知识，创造性地解决实际问题，是复习课的又一核心任务。这对教师来说最最要紧的是选择好例题，达到做一题、学一法、会一类、通一片。题目不求多，要求变，通过情境的变换，变条件，变结论，达到一题多用；通过一题多解来开扩学生的思路；通过多题一解，使学生掌握解题思路。在上述教学过程中，教师的备课笔记上要体现教师的活动过程，如提问的设计，学生活动的设计，教师讲述语言的设计，环节间过度语的设计，使整个课堂紧凑、高效、有效。减少课堂教

5、学的随意性，减少教师多余的话语，不必要的环节。此环节是复习课的重点环节，要求讲练结合，教师要尽可能的少讲，可以让学生讲的教师不讲，可以让学生做的教师不包办。充分发挥学生的主体作用，千方百计提高学生课堂教学的参与度。这一段的时间安排应不少于25分钟。