教师要重视读书使用的有效训练.doc

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1、教师要重视读书使用的有效训练有一位伟人在谈到读书与使用的关系时曾经这样说过:“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。从这一点来说，单一进行读书学习是不够的,还必须注意加强使用。把学习投入到实践中加以训练才能有效地提高效果。读书只是偏重于知识的教育学习，使用则是强调实践的训练。读了书学到了知识，但不付诸实践训练，不能很好地投入实践之中，切实解决一些实质性的问题，即使读再多的书也没有什么重要的益处和作用。尤其是语文学科的训练更为重要。一、倡导语文训练是扎实基础技能的有效手段。语文学科的学习离不开经常训练，但是这种训练又与其他

2、学科的训练有所不同。像数学中的许多公式，物理学中的许多定律，你只要记住了就能解决一些问题。语文学科则不一样。以作文教学为例，教师总会讲解文章的结构要“凤头、猪肚、豹尾”，题材要新、挖掘要深，语言要准确、见面、生动、朴实等。学生记住了这些之后就能笔走龙蛇、行文流水了吗？这是不可能的。在《语文课程标准》中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据这个目标要求，语文能力的达成和素养的提高自始至终都是离不开训练的。在作文教学中一贯要求多写、多改，写是技能，多写才能自熟。改是积极的

3、修正，多改才能完善。多写、多改都强调的是训练对提高写作的重要性。长期的实践证明，没有哪一位写作高手是未经多写、多改而成就功业的。长期以来，由于部分语文教师忽视了学生的实际训练，造成阅读教学“汗流浃背、”写作教学“疲与奔波，”害得学生形成了一切依赖教师的不良习惯，不会自思、自读，即使读了而不甚解，又不会主动去写，即使写了而不自改，也达不到程度，致使语文能力普遍低下。十年寒窗，二千多课时的工夫，学的语文却不过关真叫人伤心难过。二，在语文训练中要注意几个基本的要素。语文教学工作多的不得了，更要重视对学生进行科学、有效的训练。开端的工作就

4、是要启发、诱导学生进行脚踏实地训练，以能够达到“不需要教”的理想境界，如果没有这个项目，也就丢掉了根本，语文教学也就无所创新与发展。在进行语文实践训练过程中要把握以下几个方面。1、强化积极主动的训练。语文教学是一个特殊的认知活动，学生始终是活动的主体教师的教总是外在的，学生想不想学、肯不肯努力才是内因。学生听、说、读、写水平的提高，主要是依靠他们自己的自觉和主动来完成，任何人都不能替代。这就好象大人诱导幼儿学步、总得逐渐扶携、鼓励、经过自己举足，才能达到稳步向前的愿望。在语文的学习中，凡是在老师和家长逼迫下的被动学习，其效果都好不

5、到哪里。但是，经过老师和家长的启发、诱导，学生自己意识和学习到的知识，其效果则完全不一样，各项水平都有较大的提高。学生坚持经常的积极主动学习，语文学习的程度就会很快的提高。2、注意循序渐进的训练。教师要善于以教材为依据，从学生的实际出发，将学生在某一学段应该掌握的语文知识和技能梳理成有规律可循的多个步骤，反复加以训练，各个击破，才能更好达到真正的理解、消化、巩固的最佳效果。通过老师的一步步悉心引导和热情鼓励，学生自始至终地进行着实训练，日复一日，年复一年，几年下来，语文的实际水平定会有很大的长进。3、贯穿热情趣味的训练。语文的实际

6、训练光有积极性是不够的，必须培养起学生足够的学习热情和浓厚的兴趣，而且贯穿在语文训练的始终。我国伟大的教育家孔老夫子就主张，教育不但要让学生懂得学习是求知的途径，而且要培养他们好学的兴趣，常常处于一种欲罢不能的状态，这样，他们就可以从学习过程中感受到快乐，进而能够自觉地、热心地、专心致志地、念念不忘地去学习、去训练了。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣足以对付实际训练中遇到的常人难以克服的困难。家长、教师总是期盼学生、子女学有所长，但是，常常有意无意的忽略了学习和训练中的热情和兴趣，尤其是个别家长，全然不顾子女的内心需求，强制规定他们今

7、天学这，明天学那，到头来却往往适得其反，既没有学好这，也没学好那，弄得双方都很疲惫，形成深深的代沟，白白地浪费了大好学习时间。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者，”充分说明了这一点。4、提倡问题质疑的训练。语文的训练并不是单一途径的，要启发并鼓励学生在具体训练过程中学会从现象上的无疑之处找出疑问来，从一般人的思维定式中提出不同的观点。举一个具体的例子，《司马光砸缸》的故事大家耳熟能详，它给人们留下许多哲理性的思考。司马光想到用石头砸破水缸让水流出来而救了同伴，令人叹为观止。无数的训练事实证明，逆向思维和多向思维有利于创造型人

8、才的培养，这种质疑性的语文训练应该大力提倡。5、兼顾内外结合的训练。语文学习的训练，一方面强调学生课内外的进行的训练，另一方面也要注重训练的内容既有课内的，更要有社会生活、万事万物的。就象哲人说的那样，语文学科的外延与整个人类社会吻合。从某种意义上