让倾听成为一种习惯蔡恩荣.doc

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1、让倾听成为一种习惯我们经常会看到：学生高举的小手，和嘴里不停的“我我我”的喊叫声，可当老师请一名学生回答时，有的同学失望的表情便呈现在脸上，有的学生仍然在举手，但是发言是重复别人的答案。在热闹的表面透出的不全是思维的活跃，还有不该有的浮躁与肤浅。细细想来，课堂缺少的正是静心的倾听。倾听后教育学生在教师和家长的引领下的健康生长，决不是放任自流，任其发展。学生的健康成长离不开教师的引导，离不开教师的调控。如何倾听呢？1、用拒绝来培养学生倾听的习惯习惯的培养都应该从小开始，倾听习惯也不例外。在低年级，我们经常能看到这样的情况，很多事

2、情说了一遍又一遍，结果还是有学生搞不清楚。老师们一遍遍的回答，觉得很累，抱怨着每次都让学生挺好，可孩子怎么老是记不住呢？其实不是学生记不住，是根本没有听老师的要求。这个时候老师能做的不是一遍遍的重复、唠叨，而是有方法的拒绝。比如布置作业，老师可以对学生说：“老师只说一次今天的作业，你要听仔细了。”然后老师用缓慢的语调，强调重点的语气布置作业。刚开始几次可以请几个不听的学生来复述老师的话，慢慢地学生在布置作业时就能认真的倾听。倾听态度的改变是倾听习惯养成的开始。2、创设良好的环境，培养学生倾听的习惯现代心理学证实：即使是同一个人

3、，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。所以期望学生一堂课40分钟都全神贯注、聚精会神是不现实的。针对当前班级授课制的情况，我们只能努力将全班学生的倾听注意力引向同一时间段同一个地方，数学教学主要是引向教学的重点难点。这时就要求老师能改变教学方式，创设一个良好的环境来吸引学生的注意力。在讲解重难点的时候，教师可以不断的运用新颖有效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、数学故事、多媒体等引入课堂，用学生的感官来牵引学生倾听。也可以运用实践操作，帮助学生理解重难点。教师的讲解要精炼，不要因为罗嗦浪费1分钟

4、，语言要有趣味性。对低年级学生要有童趣、可爱，对高年级学生要诙谐幽默，讲解的时候可以伴随丰富的肢体语言。不管怎样，要通过各种方式去突出、提示、强化教学的重难点，最大限度的推迟学生的“选择性失聪”，帮助学生逐渐养成理解的听，独立的思考的习惯。3、巧用评价培养学生的倾听习惯在课堂上，当一个学生发言时，其他的同学不管能不能听懂都要认真听他的发言，等他讲完了要发表自己的看法。“他说的对不对？”“你同意他的看法吗？如果同意你可以用自己的话来解释一下吗？”“你还有不同的方法吗？”有了这样的任务，其他同学不会拿出事不关己的态度，不会因为没有

5、轮到发言而沮丧，他们会用心的去理解同学的发言，并把语言转化成意义在自己的知识结构中重新建构。课堂上应该经常运用评价的手段来激励学生认真倾听，培养学生边听边思考的习惯。要让学生养成倾听的习惯，教师必须也要先具有倾听的习惯。上课专注听取学生的每一次发言，并能及时针对性作出评价，让学生感到自己是受关注的。评价的语言以激励为主，要符合学生年龄阶段的心理特点。