谈如何以学生为主体学习语文.doc

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1、谈如何以学生为主体学习语文现在有不少的学生对学习语文不太感兴趣，这是语文教学效率低下的主要原因之一。因此，培养学生学习语文的兴趣就显得越来越重要。本文从学生对学习和教师的心理的角度出发，探讨引起学生学习语文兴趣的途径，根据小学生的认知规律、心理特征，充分发挥小学生学习语文的主动性、参与性和娱乐性，逐步深入地培养小学生学习语文的兴趣，便成了提高小学生学习语文兴趣的一条有效途径。一、树立学生的未来及主体意识，以此激发学生的学习兴趣(一)树立未来童识，激发学生的学习兴趣现代教育必须面向未来，这是现代教育改革的方向，也是现代社会对教育的要求。作为基础

2、教育的小学阶段，有必要对学生进行未来意识的熏陶。在语文教材中，不少内容体现了这个方面，如果能积极渗透未来意识。将会大大激发学生的学习兴趣。如在教学第五册的听说训练《我长大干什么》一文时，我先让学生畅谈自己长大以后干什么，然后正确鼓励学生的回答和肯定志向的同时，进一步让学生讨论实现愿望需要哪些知识和能力。使学生进一步明确了学习语文的重要性，更加坚定了长大后能够出色地工作而努力学习语文的信心。在此基础上，我给学生讲周恩来小时候为中华之崛起而勤读书的故事；讲毛泽东少年时，学习游泳锻炼意志为了将来的故事……进一步启发学生思考：我们现在该怎样为实现理想

3、而努力学习，这样的教学，不仅使学生受到极大的鼓舞，而且让学生真正领会到了现实学习与未来的关系，进一步激发学生学习语文的兴趣。(二)确立主体意识，增强学生的学习兴趣课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中要确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，才会逐步增强学习的兴趣。如在教学《美丽的南沙群岛》一课时，我在揭示课题后，先让学生自由读课文，然后就围绕这篇课文

4、的教学重点，完全放手让学生自己去思考，自己去讨论(不懂的地方同桌讨论)……在这样的教学过程中，学生充分地感受到做“主人”的滋味，因而学习气氛十分热烈，对语文的兴趣大大增强。二、重视课外延伸，拓展学生的学习兴趣。4课外阅读和课外活动是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还在每节课上安排了课前五分钟读讲活动：即每节课上拿出五分钟让一二个学生“读”自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。一个学年

5、下来，全班同学都能轮到，体验读讲活动的乐趣。既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力。同时，根据儿童好动的天性，我设计多种形式的课外活动，让学生亲自去体验，让他们感受到语文的乐趣。比如写词语比赛。比赛前，我将全班同学按小组分成四队，依次让学生写出“看”的词语，表示“说”的词语，表示“笑”的词语，表示“走”的词语……在这样的活动中，学生既玩得快乐，又拓展了学习语文。为提高学生的识字量，加大词汇，让学生到生活中去收集，如：街道两旁的广告字、看电视等，使学生感受语文知识，无处不在，从而领悟学习语文的重要性。三、对学生要有人文关怀及调动内外因素

6、，激发学生学习语文的兴趣（一)对学生要有充分的人文关怀，实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣当今教师的情感更是能直接影响学生对学科学习的兴趣，因此教师应该更加对学生多放一点关心，让他们感受到教师对他们的爱，让学生与教师成为朋友、知己。如果教师能够充分地利用这种积极的情感，抑制消极的情感，要让学生喜欢语文，并非难事。基于上述认识，赏识和情感教育十分重要。首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学

7、生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈(交谈环境要适宜，气氛要和谐)中，对他们一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施‘倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但

8、能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。但决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要