幼儿园语言教育情景创设的思考郑昌碧.doc

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1、幼儿园语言教育情景创设的思考郑昌碧作为一个有着十几年教龄的一线教师，我深感情景创设在幼儿语言教育中的重要性，在语言教育中的情景创设有些个人的思考和实践。（一）善选语言教材我认为，在常规的语言教学集体活动中，教师首先在语言教材的选择上要狠下功夫。教师要为幼儿严格选择具有较高审美价值、贴近幼儿生活、幼儿喜闻乐见并易于创设情景的文学作品，多给幼儿美的熏陶，让情景和语言交融、互动，做到语由景发，景为语创。（二）根据不同语言教育形式创设相应环境1.故事教学中的情景创设选择了一个童话故事，教师需要想方设法把

2、作品转化为一个缤纷的现实世界，让故事中的每个角色就像孩子们自己或孩子们的亲人、朋友、邻居……从角色的情景创设入手，适当布置场景，引起幼儿共鸣。例如：在故事《戴项链的比赛》中，我紧紧抓住几个小动物的角色特征，让幼儿自主选择角色，戴上相应头饰，用两条蓝色皱纹纸布置简易跑道，让幼儿身临“比赛现场”，孩子紧张、激动的心情与故事中的人物一起起伏伏，孩子们很容易投入情景之中，学会用不同的语气、语调表现角色、明白事理。情景创设在故事教学中要恰到好处的运用，会对幼儿理解故事和语言发展起到很大的促进作用。2.儿歌

3、教学中的情景创设儿歌相对故事而言，短小精练，幼儿易于掌握，情景易于创设。我发现就幼儿对儿歌的快速记忆和理解而言，逐幅出示图片的情景创设更适合幼儿。例如：在诗歌<<我家门前小池塘>>教学中,可一句诗歌出现一幅图,幼儿在欣赏图片的同时很快就记住了诗歌内容。对于一些生活气息非常浓厚的诗歌，我们不妨打破常规创设情景。例如在诗歌<<我在草地上翻跟头>>教学中，我把孩子们直接带到大草坪上，让他们在上面打滚、玩耍，让他们把头顶在草地上倒过来看蓝天、白云、大自然，孩子们好开心！他们发现的奇妙的美景比作品里描写的

4、还要多。3.谈话教学中的情景创设（1）在谈话活动中，不同的坐位摆放会给孩子创设轻松的心理氛围，营造宽松的语言氛围，让孩子们想说、敢说、说好。例如：扇型、圆形等坐位摆放。（2）游戏的参与在谈话过程中为孩子创设愉悦的表述氛围。例如当孩子需要轮流讲述时，不妨让大家玩一玩击鼓传花的游戏，孩子们置身游戏情景，不把说话当任务完成，而作为游戏的一部分。（3）谈话内容要非常贴近幼儿生活，孩子才能有话可说。例如：我们进行谈话沙龙<<我们都是好孩子>>活动时，悄悄拍摄了大量幼儿一日生活中的许多片段放给孩子们看，他们

5、看到电视上的自己和同伴，个个兴奋不已，跃跃欲试，个个谈话的欲望高涨，就连平时最内向的孩子看到自己好的表现，都对自己自信满满。4.语言游戏中的情景创设语言游戏往往以听说游戏为多，它们为幼儿提供的是一种不同于其他语言学习的场合，幼儿在参与学习时，教师要多创设游戏情景，让幼儿具有更多的主动性和自主性，有利于他们积极倾听、积极表达水平的提高。总之，只有为幼儿创造适宜的语言运用情境，幼儿学语言才会轻松，教师组织起活动来也毫不费力。