顺应幼儿身心发展的规律引导孩子健康快乐的成长.doc

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1、顺应幼儿身心发展的规律引导孩子健康快乐的成长老圩中心幼儿园文邱分园文桂凤《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：“幼儿园教育要尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓游戏于生活及各项活动之中。”我在工作实践过程中，遵循《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》，以《纲要》精神为指引，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿学习特点，努力促进幼儿健康快乐成长。一、依据幼儿发展规律，合理安排一日活动幼儿园的一日生活安排类似于中小学的课表，但又有很大区别，内容丰富，设置科学，保教并重。在工作中我兼顾知识性和趣味

2、性的统一，将一日活动的各个环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替，给予幼儿充分自主、自由的空间与时间，尊重幼儿的主体地位，支持幼儿的探究与发现，寓教育于一日生活中。二、以游戏为基本活动，在游戏中促进幼儿发展实践中，我充分认识到游戏的重要性，关注幼儿的兴趣与需要，为幼儿的游戏提供支持，寓教育于生活、游戏之中，使幼儿在游戏中获得情感、态度、知识、技能等方面的发展。1.在游戏中培养幼儿的良好习惯。3幼儿时期良好品德与行为习惯的培养，对于人的一生是至关重要的。孩子良好的卫生习惯是在饮食、起居等活动

3、中逐渐养成的，文明礼貌习惯是在待人接物、外出活动过程中培养的，爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。我抓住一日生活中的各个环节对幼儿进行教育、指点，如在生活活动中，通过观看图片、讲故事，使幼儿明白饭前便后要洗手，咳嗽、打喷嚏时用手或手臂遮挡，避免细菌散播等；在日常活动中，我引导幼儿将自己脱下的外套折叠整齐，并按一定的摆放方法放在箱子里；午睡起床，引导幼儿折叠自己的小被子，使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯等。2.在游戏中摸索规律。孩子的游戏过程往往是经历“尝试一失败一思考一再尝试一成功一喜悦”的过程，通过这一过

4、程，孩子自己琢磨出成功的方法。如，幼儿在搭积木时，积木常常会倒下来，幼儿一遍又一遍地搭，终于学会了将积木边角对齐才能搭得高；放套碗也要一个个去试，到底放进哪一个才最合适；幼儿从两岁多就玩摆简单的拼图，有些幼儿到了3岁时就学会拼2O至30块大拼图，他们喜欢连续几个小时拼摆拼图，边拼边总结规律，最后拼对才告终。3.在游戏中学会探究。自然角里生机勃勃的小豆苗、秋天飘落的树叶、三餐品尝的食物都是幼儿观察学习的对象。一个孩子对昆虫盒里的小瓢虫充满了好奇，为了满足他的兴趣，我提供了观察盒、绘画本，支持幼儿自己观察。我还利用植物角培养幼儿观

5、察的持续性和探究精神，引导孩子讨论“什么水里可以种蒜”、“大蒜在什么样的水里长得快”等问题。孩子们提出可以尝试把蒜种在淡水、盐水、茶水里观察，并讲出了选择这几种水的理由，我积极支持他们尝试。同时，我3和幼儿一起设计了观察记录表，供幼儿记录不同观察对象的生长情况。孩子们为了验证自己的设想，每天都到植物角中观察、测量，当他们发现盐水中的蒜长得最慢时，又和教师一起进一步寻找原因，进行深入的探讨和研究。4.在游戏中习得知识。在游戏过程中，幼儿的前阅读能力、前书写能力、数学能力、表达能力等都将得到发展。幼儿园饱受指责的“幼儿园中只是玩，

6、什么都学不到”的言论将被推翻，因为幼儿园并不是没有“教”与“学”，只是教师的教不是灌输填鸭，而是游戏；学生的学不是被动接受，而是主动建构；习得的结果不是单独的知识点，而是彼此关联的经验与体会。在中班以“鞋”为主题的集体教学活动中，我先让幼儿随意穿鞋辨认、分类，识别大和小、男和女、不同季节的鞋，然后让幼儿参加穿“鞋”进行模特表演的活动。在宽松的氛围中充分激发幼儿的参与兴趣和感觉器官的体验，不仅认识了鞋的种类、功能，也发展了分类、排序等数学方面的能力。三、充分利用资源，在环境中育人幼儿园环境是幼儿园生态系统中的重要构成部分，发挥着

7、重要的隐性教育作用。如，整齐摆放的材料潜移默化地影响幼儿要物归原处并保持整洁；楼梯上教师精心设置的小脚丫提醒幼儿上下楼梯要右行；喝奶环节，奶壶的提供让幼儿从小就有了自我服务的意识。可以说，幼儿园中一景一物的设置都蕴含着教育。3