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1、大班：傻小熊种萝卜（讲述活动）尊敬的评委老师:你们好!我今天说课的课题是<<傻小熊种萝卜>>一、说教材：《傻小熊种萝卜》这个故事选自幼儿园大班语言教材下期渗透式领域课程，是一篇讲述活动,这是一个情节有趣、表达友谊的童话故事。通过“种萝卜”这条线索向我们展开“傻小熊种萝卜”的有趣经历。通过欣赏故事,谈话讨论等活动,让幼儿感知,理解故事,启发幼儿利用自己的生活,参与想象故事,教师通过提问故事里的内容,启发幼儿谈论自己的感受,,引导幼儿围绕故事的内容进行讨论,给幼儿充分的交流机会,帮助幼儿进一步理解故事内容,通过故事教育幼儿要勤劳，对朋友要热情
2、、讲信用，遇到不明白的事情，要向别人请教。在寓教中展露“萝卜种植“的秘密，让小朋友在倾听故事的同时丰富蔬菜的有关知识。二、说活动目标：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿语言发展的水平，确定了以下活动目标：1.理解故事内容，感知傻小熊热情、讲信用的形象。2.乐意倾听，积极参与讲述和讨论活动，丰富相关词汇，增长种植萝卜的经验。3.积极参与讲述和讨论活动。重点：时间线索是理解故事的关键，此环节应着力引导幼儿有顺序地观察图片，并围绕图片内容进行清楚、完整地讲述。难点：设想故事结尾并讲述。准备：《傻小熊种萝卜》的教学
3、挂图、磁带、录音机、蔬菜图片。三、说教法：教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”针对本班幼儿的年龄特点，我充分利用故事图片，启发式的教育思想，寓教于乐。采用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中观测直观性原则非常重要。以看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿的兴趣。采用提问法是因为提问能引起幼儿有目的地、仔
4、细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。猜测讨论法能开拓幼儿的思维，是激发幼儿语言的重要方法，运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。四、说学法：在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，重点不是老师的教，而是学生怎样去学。大班幼儿活泼好动，想象丰富，语言表达能力有了一定的基础，我充分利用故事图片，让幼儿展开想象，激发幼儿的学习兴趣，发展他们的判断思维能力以及口语表达能力，从而达到良好的效果。五、说教学过程：（一）引入
5、通过欣赏教学挂图，提问：傻小熊拾到一包种子，他把种子撒在门前的空地上,小朋友猜一猜，小熊种的是什么呢？来引入故事。（二）讲述故事1、引导幼儿逐步看图,教师边指点图片，边有感情的讲述故事（从开头讲至“大家看着那花花绿绿的萝卜园，都笑了”）,然后提问：小熊知道自己种了萝卜后是怎么想的、怎么做的？小熊看不到萝卜又是怎么想的、怎么做的？大家看到花花绿绿的萝卜园为什么笑了？通过教师的提问进一步让幼儿了解故事的情节。2.教师提问：小熊的萝卜地里一个萝卜也没有长出来吗？小熊种的萝卜在哪里？小熊看见大萝卜会说什么？通过提问来启发幼儿想象故事的结尾。然后教
6、师再讲述故事的结尾。最后提问：想一想，小熊看到这么多萝卜，他心里感觉怎样？启发幼儿运用“开心、高兴、喜欢、惊奇、兴奋、惊讶”等词汇，表达小熊的心情。（三）幼儿尝试讲述故事在这一个环节上，我首先是引导幼儿自由结伴，根据教学挂图的内容进行讲述故事，教师巡视了解幼儿是否围绕重点进行讲述。然后请几位幼儿在集体前讲述，教师及时的予以点评和鼓励。最后教师再按故事情节完整的讲述故事，让幼儿更进一步了解故事。（四）结合幼儿的生活经验，讨论对故事中小熊的看法。提问：你喜欢傻小熊吗？为什么？让幼儿结合自己的生活经验，讨论对故事中小熊的看法。让小朋友明白故事给
7、人的启示：小熊勤劳、热情、讲信用是好的，我们要向他学习，但是，小熊遇到不明白的事情，不知道向别人请教，还做出了可笑的事情，这一点可不能向他学习，傻小熊只要勤学习，多请教，就一定能变成一只聪明的小熊。（五）活动延伸教师带领幼儿边看教学挂图边倾听故事录音。最后教师出示一些蔬菜图片，请幼儿进行分类，哪些蔬菜是长在地下的？哪些蔬菜是长在藤架上的？哪些是长在水里的？通过对蔬菜的分类来丰富幼儿的知识经验。在讲完故事的第一段后是要让孩子猜测傻小熊捡到的什么种子，可由于孩子们已经卜”种子。为了开拓孩子们的思维和想象力，我只好让孩子们以傻小熊的身份来猜猜会
8、是什么种子，因为孩子们已经知道了答案，在猜的过程中没有该有的情绪，似乎这种形式显得有点牵强了。 在故事讲述到“傻小熊的萝卜园里一个萝卜也没有长出来”时我提问：“为什么会一个萝卜也没有呢
