二上解决问题说课稿.doc

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1、《解决问题》说课稿黄冈市东坡小学徐萍一、说教材1、教学内容本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中第84页的例题5，是解决实际问题的内容。2、编排特点例题5是在学生学习了7-9的乘法口诀之后安排的，题中数量关系比较简单，其主要目的是加深学生对乘法意义的理解，巩固忆记乘法口诀。培养学生灵活运用所学的加、减、乘法运算的含义解决“座位数够不够坐”的实际问题的能力，以及培养学生发现和提出，分析并解决数学问题的能力。使学生明白由于观察的角度不同，解决问题的

2、策略也体现出了多样化。在具体编排上，教材让学生继续体验解决问题的一般步骤，并重点突出了“阅读理解”与“分析解决”这两个环节。“做一做”是以学生熟悉的蛋托上的鸡蛋为素材，让学生选择合适的运算，从自己理解的角度解决问题，进一步培养学生理解问题、分析问题与解决问题的能力。3、教学重难点重点：用乘法和乘加含义解决实际问题。难点：学会用不同的方法解决问题。突破方法：通过创设情境，小组合作探究，讨论交流等方法突破重点、难点。4、教具学具多媒体课件，每生印发一张P84的“座位示意图”。二、说目标1、知识目标：

3、学会口述应用题的条件和问题，通过自主探究，合作学习等活动进一步理解乘法和乘加的含义，使学生初步学会解答应用题。2、技能目标：培养学生的分析解决能力和动手操作能力，训练学生思维的灵活性，能用多种方法灵活计算乘加问题。3、情感态度：培养学生的合作意识和探究精神，让学生体验成功的快乐，激发学习数学的兴趣。三、说教法根据教材特点，我采用观察法、启发式谈话法等数学方法，引导学生积极参与教学活动，为学生营造主动学习的空间，充分发挥学生的主观能动性，努力提高课堂学习效率。四、说学法我借助于直观教具“座位示意图

4、”，采用实践操作法，让学生动手画一画；采用小组研讨法，让学生动口说一说，帮助学生梳理解题思路，促进学生自主学习，让学生在“画数学”的过程中学习数学。五、说结构本节课主要是运用画图策略去分析问题，让学生亲自经历解决问题的过程，在充分交流的基础上重在展示思维过程，让学生理解解决问题的多种策略，所以我设计了以下几个教学流程：1、创设情境，激发探究灵感。出示例题，引导学生读懂图中呈现的信息并理解“坐得下吗”的含义。先引导学生认真观察，发现并提出问题，再启发学生要解决“座位数够不够坐”这个问题，只要在图上

5、“画一画”就知道了，学生感到很新奇，诱惑学习欲望，激发学生的探究兴趣，体现数学的生活性。2、动手操作，体验探究乐趣。儿童探究的天性是一种宝贵资源，只有通过恰当的引导才能转化为对数学探究的热爱和兴趣。我让学生拿出“座位示意图”，亲自动手操作“画一画”，从中找到解决问题的方法。让学生主动经历探究过程，感受探究乐趣，体现自主探究和合作学习的学习方式。3、充分交流，开发探究潜能。我充分利用“座位示意图”，通过画一画、想一想、说一说，让学生在动手、动口、动脑的过程中展示思维过程，锻炼并拓展了思维能力，感悟

6、到解决问题的多种策略，体会到学习数学的重要性，培养了学生用数学的意识。六、说过程（一）唤醒经验，复习铺垫师生谈话：今天，老师要带领同学们去参观，先与同学们做一个“对口令”的游戏。对口令：6、7、8、9的乘法口诀。（对口令要有节奏，可以师生对，也可以生生对。）（二）情境导入，探究新知⑴收集信息，明确目标。课件出示例5，让学生认真观察。着重引导学生读懂图中呈现的信息并理解“坐得下吗”的含义。提问：你知道了什么？解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？这些信息中哪个没有直接告诉我们？要想解决这辆车

7、是否能坐下，就得先求什么？引导学生说出要先求出“客车能坐下多少人”。⑵动手操作，感悟方法。这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。学生独立探究，拿出“座位示意图”动手操作。由于学生观察的角度不同，有的竖着看，有的横着看，学生可能有以下几种不同的思考方法：2×7＝14（个）28＋5＝33（个）4×7＝28（个）7×4＝28（个）28＋5＝33（个）2×7＝14（个）14＋14＋5＝33（个）2×8＝16（个）16＋16＋1＝33（个）2×8＝16（个）32＋1＝33（

8、个）8×4＝32（个）4×8＝32（个）32＋1＝33（个）⑶展示交流，分享过程。学生小组合作探究，再全班展示交流。问：谁能结合这幅图完整地说说你的想法？你能用算式表示出来吗？谁的想法和他们的不一样？学生一边说教师一边出示“座位示意图”，并板书出算式。⑷沟通联系，深化理解。思考：这道题为什么有这么多不同的算法呢？这些不同的算法中有什么相同的地方？引导学生比较这些算法，从中找到适合你的并喜欢的一种方法。（三）巩固练习，提升认识1、出示P84“做一做”。①让学生读题，引导学生横着看、竖着看。②找出可