说课稿解决问题(2).doc

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1、说课稿解决问题(2)　　分数除法应用题解决问题　　（2）说课稿分数除法应用题解决问题　　（2）说课稿说课人陈兵安一说教材本节课的内容是在学习了已知一个数的几分之几是多少？求这个数的分数应用题的基础上进行教学的。　　这是本单元的教学重点，也是难点。　　教材以学校兴趣小组，小刚家节约用水为题材，借助线段图帮助学生分析，理解数量关系，并据此列方程解答。　　通过解决实际问题理解这类问题的数量关系，在掌握解题思路和方法的同时，进一步加深学生对分数除法的理解。　　教学内容教科书第39页的例2以及补充例题3，完成有关练习及作业。　　教学目标1.学习

2、运用线段图帮助分析数量关系。　　2.学习列出方程，解决已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际问题。　　3.在分析数量关系，列出方程解决实际问题的过程中，提高分析问题、解决的能力。　　教学重点与难点重点是分析应用题的数量关系。　　难点是找应用题的等量关系。　　二说学情分析说学情分析例2和例3的教学是通过比较两个数量，知道一个数量比另一个数量多或者少几分之几，求这个数量的应用题。　　这种应用题虽然计算方法与例题1差不多，但是由于是两个数量的比较，学生理解起来比例题1要难一些。　　由于条件多了，学生往往难于判断应该把哪个数量作为单位“1

3、”，特别是遇到应该将较小的数量作为单位“1”，往往容易出错。　　教学中要通过启发性问题和线段图，来帮助学生分析数量关系，强调指出“美术小组的人数比航模小组多1/4”这句话的意思是说“美术小组比航模小组多的人数是航模小组的1/4”学生理解了这句话的意思，再考虑应该把什么看着单位“1”，应该怎样解题就不困难了。　　例题3也是同样的道理，重点是让学生理解节约是什么意思？让学生说说你对九月份用水比八月份节约了71，这一条件的理解？三说教学方法为了最大化地落实教学目标，有效地突破重点、难点，我设计了在教学中体现了“自主、合作、探究”的教学方式。

4、　　遵循“教师为主导，学生为主题，训练为主线，思维为核心”的教学原则，学生主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处体现教师的主导作用。　　像电脑的演示，练习的设计，学法的指导，讨论的组织，没有教师的精心安排是不行的。　　在教法上，以启发式，学生尝试为主。　　教师启发与学生尝试相结合，充分发挥计算机辅助教学的功能。　　以多媒体图像，文字，声音，动画的综合运用来吸引学生，刺激学生的感官，启迪思维，从而深刻的理解新知。　　在学法上。　　教师不单要把知识传授给学生，更重要的是交给学生获取知识的方法，注重学法的指导。　　采用多种方法

5、相结合，有利于发展他们的创造性的思维和解决实际问题能力。　　四说教学流程为了突出重点，难点，把握教学关键，达到已定的教学目标。　　我主要安排了以下的几个环节。　　（11）知识回忆。　　任何新知的学习得都是对原有知识同化和顺应的结果，因此，设计由旧转新的知识回忆环节，是学生学习的起点，起点定位的准确与否直接影响学生学习的效率。　　复习简单的分数除法应用题，为进一步学习稍复杂的分数应用题作准备。　　A下面各题中应该把哪个量看作单位“1”？　　（1）爸爸的月工资比妈妈的多51　　（2）五一班男生人数比女生人数少92　　（3）科技书的本数占图

6、书总数的31　　（4）汽车的速度相当于飞机速度的51Ｂ.根据题意列出方程。　　（1）六　　（1）班有15人参加了合唱队，占全班人数的1/3，六　　（1）班有多少人？　　（2）美术小组的人数比航模小组多1/4，美术组的人数比航模组多5人。　　航模组有多少人？　　（2）教学例题，探究新知大屏幕出示出示例2美术小组有25人，美术小组的人数比航模小组多1/4。　　航模小组有多少人？1.审题。　　（1）看例题的插图，理解题目的意思。　　复述题意，说说知道了什么，要求什么。　　（2）分析题意，说说你对“美术小组的人数比航模小组多1/4”这一条件的

7、理解。　　（航模小组人数看作单位“1”，美术小组的人数多，多的人数相当于航模小组4等份中的1份。　　）　　（3）理解数量关系，让学生自己试着画线段图表示两个小组的人数关系。　　2.分析、解答。　　（1）出示线段图。　　（见大屏幕）　　（2）说说数量关系。　　根据已知条件“美术小组的人数比航模小组的人数多1/4”直接得出数量关系航模小组的人数＋美术小组比航模小组多的人数＝美术小组的人数或者航模小组的人数＋航模小组的人数×1/4＝美术小组的人数　　（3）学生根据得到的数量关系列方程解答。　　解设航模小组有x人x+41x=25x=20答航模

8、小组有20人。　　例3小刚家九月份用水12吨,比八月份节约了71,八月份用水多少吨?补充的例题比较考虑到，比单位“1”少几分之几的问题，和前面的数量关系不一样了，其中与已知的量是相同的。　　也可以用方程的方法来解决。