故事还可以这样讲.doc

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1、故事还可以这样讲一、案例背景《爷爷一定有办法》是个生动而有趣的绘本故事。仔细阅读后被文学作品中那极富有童趣又充满亲情、温馨的故事情节和其中优美的故事插图所深深的吸引。这是个充满着童趣的文学作品，故事情节很简单在伴随故事中所发生的一次又一次的，惊奇、惊喜和渗透着爷爷和约瑟之间浓浓的亲情、温馨的情节中进行。当时就想，可以用怎样一种形式把这个优美的文学作品带给孩子们，让孩子们在欣赏故事的同时也能借此去理解、感受文学作品中，爷爷和约瑟之间的情深意切及作品中精美的插图。二、案例描述：当孩子们被这个讲述新颖的故事所吸引时，突然我停止了故事的讲述而是拿出了一张浅蓝色的纸。孩子们觉得奇怪，怎么老师不讲

2、故事讲了而是拿出一张纸来？就在孩子们充满疑惑的时候，我告诉孩子们“来我们跟爷爷一起来当回小裁缝！”很快孩子们也随我一起将自己手中的纸和爷爷一样，翻过来又翻过去。在这同时一张手工操作步骤示意图出现在孩子们面前，孩子们照着示意图所要求的完成了相关操作。咯吱、咯吱在我的引导下一个个正埋头制作的孩子们也随即一边动手操作，一边嘴里发出了咯吱、咯吱声。就当孩子们将自己手中的纸打开时，只听孩子们发出了惊奇的欢呼声“咦？！阿？！好奇怪哦？！是一件小衣服。”我请孩子们把这件“小外套”贴在自己的胸前并结合屏幕上的插图我对孩子们的操作给予了肯定。“一件奇妙的外套。”随即屏幕上的约瑟穿着这件奇妙的外套出去玩了

3、。看着屏幕上，孩子们脸上的表情也随着乐曲中轻松的旋律一样，由开始的新奇、疑惑，转变成惊喜和喜悦。有一天，当我讲到妈妈对他说：“约瑟……把它丢了！”约瑟说：“……。”这句，这次我故意停止了讲述。我问孩子们“你们还记得上一次约瑟是请谁帮助他的？”是爷爷。孩子们很肯定的告诉我。我又问：“刚才爷爷拿起毯子是怎么做的？”有个孩子边说边比画的告诉我“是这样的，翻过来，又翻过去。”在他的带领下孩子们也都自然的将手中的“奇妙外套”翻动起来。在出示了相关示意图后，正当孩子们准备拿起剪刀开始剪时，我提示孩子们说：“爷爷用剪刀时，剪刀发出了什么声音？”不多久一件奇妙的背心就在孩儿们嘴里纷纷念叨的咯吱、咯吱声

4、中完成了。再当我说：“爷爷说：“这块料子还够做……？”这次孩子们很肯定的回答我，“这块料子还够做一件奇妙的背心。”孩子们在经历了由毯子——外套——背心——领带——手帕——纽扣，这一系列奇妙的变化所带来的惊喜、欢呼中和祖孙二人一起走进了故事中。三、案例分析自从细读这本儿童文学作品后，就利用故事中爷爷为约瑟带来的一系列惊奇和惊喜设计了这个手工环节。使孩子们在轻松听故事的同时，也能随着故事情节的步步推进，置身在故事情境之中。好玩、新奇，这是孩子们以前从没有过的学习经历。在和爷爷一起进行的手工操作中，孩子们不时的为自己手中那张不停发生变化的纸而惊喜，更为故事中不断由爷爷所带来的惊奇所折服。每次

5、当我把故事讲到约瑟说……，孩子们就立刻表现出像故事中的约瑟对爷爷才有的自信和信任，并学着去模仿故事中约瑟和爷爷的对话。四、案例反思依据孩子的年龄特点以及在手工活动中已有的经验基础上，利用了故事中相关的插图，再加上教师不断的有感情的复述故事中的句子帮助孩子记忆的同时，为了让孩子们能借助手工操作来理解故事内容，在手工操作讲解示范过程中运用了看图示操作这一方法，更是增添了活动的趣味性。在通过与爷爷一起完成的一系列的手工操作后更有效的帮助孩子们记住这个故事，使孩子们也随着故事情节的发展跟着爷爷和约瑟一起走进了这个故事中，这一在教学实践活动中得到了很好的验证。源于文学作品本身，就是通过爷爷不断为

6、约瑟缝制出一系列的惊奇与惊喜的过程中进行的。于是就想到为什么不让孩子们也学学爷爷，来做一回“裁缝”。让孩子在欣赏文学作品的同时也能深入到故事情境中，由这条奇妙的毯子，引出一条奇妙的线来。尽管它后来旧了、破了、小了甚至到最后丢了，但它始终伴随着约瑟。约瑟不舍得丢了它，但更叫约瑟不舍得的还是那种源自血缘的对爷爷的依恋，把爷爷牢牢的栓在约瑟的成长岁月中。淋漓尽致的展现在孩子们眼前，让孩子们亲身体验并感受到文学作品中的所要体现的亲情、温馨的一面。徐燕红2013年1月