家长可以这样给孩子讲故事

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1、学习挑战“正确”的答案------家长可以这样给孩子讲故事作者:Diana儿子:Alex(6岁)林肯学校各种午间休息时间的活动中,最受欢迎的其中一项是家长读书活动。读书给孩子和班里的同学听,提出一些问题让大家思考,放学时孩子把读过的故事拿回家和家长重温,父母和孩子可以进行更深入一点的讨论。就这样,一天我和儿子读到了《青蛙国王》。这是一个非洲的民间故事,我把大致情节翻译在这里:青蛙国里大家都很聒噪,那噪声像上千扇破门在呕哑,像上千个胖子在打呼噜,像上千个木匠在拉锯子,像上千个木塞被从瓶子里拔出......因为青蛙们都习惯随心所欲,其结果是没有人会听别人说什么,孩子不听父母的,妻子不

2、听丈夫的,整个国家的吵闹和杂乱已经到了一个想做什么都做不成,不能再继续下去的地步。这时,有一只聪明的老青蛙费尽嗓门好不容易把大家叫到一起开了个会,说:“我们不能再这样继续生活了,当你和别的生物对比你会为了自己是一只青蛙而感到羞耻的!我们需要一个国王,有了国王大家就可以听他的指挥,我们的国家就能得到安宁!”青蛙们都喊道“同意”,然后等不及地继续吵吵嚷嚷起来。老青蛙找到了主管他们那一方的神--马弥,恳求派个国王给他们,马弥正在睡觉,听了随口答应了又继续睡,直到有天醒来想起这件事,就把一块状似青蛙的上面长满青苔的大石头往水里一丢,说:“青蛙们,这是你们的国王,名叫高苟,他和我一样不喜欢

3、被打扰,你们要尊重服从他。现在你们该满意了。”讲到这,书里设计了一个问题:你认为马弥把高苟国王派给青蛙们是因为1)他懒得多想;2)聪明;3)捉弄他们?这就是这套书的特点,在关键处设计一些引导孩子进行讨论。这些问题都是没有标准答案的。孩子一开始肯定期待他答中了“正确”答案得到你的表扬,即使没答“对”,他也会期待你把“正确”的答案告诉他。事实上,在我们的生活里,未来的工作中,有很多问题是没有标准答案,也没有正确答案的。一切由你去发现,分析,理解,选择,陈述,以及在有需要的情况下,协调不同人的统一看法。现在就告诉孩子这个道理,引导他们多向的思维方式,认识世界并不是用“对”和“错”,“好

4、人”还是“坏人”就能简单划分清楚的,是这种讨论要达成的目标。我于是和儿子进行了讨论:儿子:一定是马弥懒得多想了,他不是在睡觉的时候被吵醒的吗?我:你说得也不错,但有没有可能他是聪明,只是装着糊涂而已呢?他知道一块大石头是不能管理一个青蛙王国的,他派高苟过去,是希望青蛙们发现高苟帮不了他们,要自己悟出一个道理。儿子:(从没想过可以这样考虑,连连点头)我觉得也是这样,我们接着看下面是不是这样?我:你觉得马弥是不是想捉弄这些青蛙呢?儿子:我觉得不是的。因为这里说了,马弥是个好心的神,人家开口求他,他总是大方地多给一点。我:我也这么想。高苟上任的声势够浩大的,落入湖面的一刻发出巨响,惊得

5、波涛拍案,水草摇曳。他直沉到湖底,用绿色肥厚的水草包围了自己。青蛙们都被这个阵势吓住了,各自躲进石头后,角落里,洞穴中,他们告诫自己的孩子和妻子:“这就是我们的国王,他能弄出这么大的水花,看起来很厉害。我们以后再不能像以前一样无法无天了。”于是,青蛙王国安静了一阵子。虽然高苟给青蛙们一个震撼的第一印象,但随着时间流逝,他一直也没有动过窝,慢慢大家习惯了他的存在,一些年轻大胆的坏青蛙孩子开始游近它,挑战似地摸摸高苟的鼻子,但他还是纹丝不动。“啊,他不是国王!他甚至不是一只青蛙!”孩子们喊起来了。“它就是块老石头,谁也伤害不了。”他们开始在它身边绕着圈来回地游,从它的背上往下跳,向大

6、人们说它的坏话。这里有第二个讨论的问题了:你觉得青蛙孩子们是坏吗?为什么?儿子:我觉得他们是坏的,他们对高苟不尊重,摸他鼻子,还从他身上往下跳,高苟会很伤心的。我:但我觉得这些孩子喜欢探险,大家都认定了的事他们敢于去疑问,还像《皇帝的新装》里的那个孩子一样,发现真相后,大胆地说老实话,他们不是真的坏。儿子:这样啊,那他们一半好一半坏。我:人们做的事,有时候看起来是坏的,但结果是好的,有时侯看起来是好的,结果却是你想不到的。你猜猜他们发现高苟不是青蛙后会有什么结果?青蛙们开始都不信孩子们的说法,他们说高苟是国王,国王就是这样的,但很快他们也不能否认真相了。于是,呱躁声重新四起,越演

7、越烈,情况比以前更糟糕了。老青蛙又去找他们的神,马弥第二次被吵醒,很不高兴。他说“好吧!你们不喜欢我给你们的国王对吧?好,你们会有另外一个国王,我希望你们会喜欢他。”第二天晚上,马弥把鳄鱼孟霸派去给青蛙们做国王了。和高苟到任时的高调不同,孟霸到任时,非常低调地滑进湖水中,仅有一圈温柔的涟漪宣告了他的到来。他像影子一样悄无声息地游动着,张大的嘴巴就象一个陷阱。高苟从来没有视察过交给他管理的臣民,但孟霸不同,他常常四处巡视,一旦发现前面有什么物体,他会毫不客气把嘴张得大大的,那就是青

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