《大气压强》教学流程.doc

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1、《大气压强》教学设计随州市曾都区洛阳中心学校伍利敏教学目标:1、知道气体的压强与流速的关系。2、了解飞机的升力产生的原因。3、能解释流体压强和流速相关的生活现象教学重点：知道流体压强与流速的关系，。并能解释相关的生活现象教学难点：了解飞机的升力是怎样产生的。能解释相关的生活现象教具准备:实验器材：U盘（已打包的PPT课件），电子教鞭，生鹌鹑蛋10枚（头天晚上煮熟1枚并试做，其余待用），烧瓶（瓶口比鹌鹑蛋略大）1个，保温瓶（事先装满开水）1个，大试管，扑克牌，透明大水槽，红墨水，自制的气压计（集气瓶1个，红水大半瓶，只开一孔并插两端开

2、口玻璃管的活塞1个，开两孔并在两孔中各插一玻璃管活塞1个，一管里面短外面长，另一管里面长外面短），学生用水槽（每组1个），学生用胶头滴管（每组1个），学生用空饮料瓶（带盖，每组1个）教学过程:一、大气压强的存在（难点）1、导入：烧瓶吞鹌鹑蛋。（将一个空烧瓶开口朝下，将剥了壳的熟鹌鹑蛋放在瓶口，手松开后蛋会掉下来；用开水在烧瓶中烫过一会儿后倒出，仍将烧瓶口朝下，将剥了壳的熟鹌鹑蛋放在瓶口，不一会儿，鹌鹑蛋自动向上运动通过烧瓶颈部后到达烧瓶内。）鹌鹑蛋由静止变为了运动，它的运动状态发生了改变，那么它一定受到了力的作用。（将装有鹌鹑蛋的烧

3、瓶口部朝下放稳，备用）这个力是谁施加的呢？2、（PPT展示大气层。）我们知道，液体对浸在其中的物体会产生压强，因为液体有重力且具有流动性。空气也有重力（PPT展示空气有质量），空气同样具有流动性，因此，大气也存在压强。我们称之为大气压强，简称为大气压。（板书课题）3、可是，大气压强太低调了，轻易是不会显露威力的。刚才老师用什么办法使大气压强显示出威力把鹌鹑蛋压入烧瓶中的？（用开水烫了烧瓶）开水烫过烧瓶后，烧瓶内的气体受热（膨胀），所以有一部分气体被赶了出来，瓶内的气体变少了，压强就变小了。由此，我们学到了一个方法：想让大气压强显示出

4、威力，必须把瓶内的气体赶出一些来，使瓶内气体压强变小。这叫利用压强的相对性。学生实验：利用所给器材验证大气压强的存在。回顾烧瓶吞鹌鹑蛋实验可知，要（板书：压强的相对性）给出实验器材（水槽、水、胶头滴管、空饮料瓶、新扑克牌1张、无针注射器、圆柱形玻璃杯），并提示方法（想办法赶出容器内部的空气，容器外部的空气压强就会显示出威力来）。4、各组学生代表上台展示实验：滴管取水；注射器取水；推底注射器活塞并用手指堵住前段小口后很难拉动活塞；打开空饮料瓶盖并挤出其中部分空气后盖紧瓶盖，松手后瓶身仍变形无法还原；打开空饮料瓶盖并挤出其中部分空气后将

5、瓶口放入水面以下，松手后水被压入瓶中；将无盖空瓶放入水面以下直到瓶内装满水，提起瓶底后瓶内水面不下降；用圆柱形玻璃杯和扑克牌做覆杯实验；（若学生未做完，教师可补充）5、总结：看来空气的确是存在压强的啊。我们将之称为大气压强，简称为大气压。（板书课题，PPT显示课题）并且，（同时演示覆杯实验，转动方向）象液体压强一样，大气向各个方向都有压强。6、世界上证明大气压存在的最著名的实验叫做马德堡半球实验（PPT展示动画并简介，板书：马德堡半球实验）。马德堡半球实验不仅证明了大气压的存在，还告诉我们，大气压强很大呢。下面，我们请两位男生上台玩

6、一个游戏，模拟一下马德堡半球实验。（用两个吸盘玩游戏）二、大气压强的测量（重点）1、看来，大气压强真的很大呢！大气压强到底有多大呢？可不可以用实验来测量呢？（重做覆杯实验，并将瓶口移入水面下后拿走扑克牌）请同学们观察，我拿走扑克牌后，水柱仍然没有下降。是什么力量托起了水柱？（大气压）2、如果我们计算出这段水柱产生的液体压强，不就得出大气压强的值了吗？计算水柱产生的压强需要知道什么数据呢？（水柱高）你看你们做覆杯实验时用的玻璃杯比我的试管短，提起的水柱也较短，到底用哪一个高度来进行计算呢？我想我们应该用最高的那个水柱高度。3、大气压最

7、高能够托起多高的水柱呢？（PPT：播放大气压托水视频片段。然后显示问题：）①若此实验的结果是10米，同学们可以迅速口算出大气压强约等于多大吗？（1×105Pa）②此实验为什么要将长管里的空气抽尽呢？（只有将长管内抽成真空，才能使大气压强的威力完全发挥出来。）可是，完全抽成真空，这可能吗？（不可能）既然不可能，就说明这个实验所得的数值不太准确。而且，需要10米多长的玻璃管，这实验也不便于操作呀。③能不能更换液体，使做实验用的玻璃管变短呢？你认为应该更换何种液体？（PPT显示几种液体的密度）4、学生答水银后。请同学们再估算一下，若换成水

8、银，需要的玻璃管多长？（不到1）不到1米的玻璃管，连抽气机都省了，直接用老师刚才用试管做的大气压托水实验的程序就行了。可是。水银有毒，此实验不宜在教室内进行。请同学们一起来观看实验视频。（PPT：播放托氏实验视频片段。板书：托里拆利实