公开课桂林山水2.doc

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1、桂林山水（第二课时）教学目标1、学习课文第2、3自然段，进一步体会桂林山水的美。2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和表达能力。4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重难点1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学准备课件教学过程一、复习旧课1、（课件出示生字词）个别读，集体读。2、回顾整篇课文的脉络。（课件出示板书内容）

2、3、引入新课。二、赏析课文二、三自然段（一）学习第二自然段。1、（课件出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？2、讨论：漓江的水有什么特点？（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）静——感觉不到它在流动清——可以看见江底的沙石绿——仿佛是一块无瑕的翡翠3、表现手法。在描写漓江水的特点时，作者运用了哪些修辞手法？排比，比喻，对比4、写写。运用作者的这些修辞手法，描写一下江水的静、清、绿3、指导朗读。采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。

3、读大海和西湖的时候语气要赞叹，读“从没看见过漓江这样的水”时，要读出惊讶的语气。强调“从没看见过”。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。指名读——师生评价（可问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读）——自由读想象体会漓江水之美。4、总结学法：结合

4、图画读课文——找特点——感情朗读（二）学习第三自然段1.观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？　　（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）　2．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、

5、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）　（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重

6、重叠叠。）　　3．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。　　（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。）4.用自己的语言形容桂林的山。三、指导背诵。1．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。我看见过（），看见过（）却从没看见过（）。漓江的水真（），真（），真（）；我看见过（），看见过（），却从没看见过（）。桂林的山真（），真（），真（）。2．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。四、再读课文，整体感悟五、课堂小结桂林的山水就是一幅美丽的画卷，让我们徜徉在

7、这美丽的画卷中，去领略祖国的大好河山。板书设计２、桂　林　山　水总甲天下水——静、清、绿分山——奇、秀、险总舟行碧波上人在画中游