学军小学邹昀课堂记录.doc

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1、课堂观察记录表单1学科体育 年级 二教材版本省编 课题投掷轻物 观察视角一、教什么观察者：         邹昀观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 不够恰当，目标偏高。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 采用情景手段，但语言与技能教法衔接不是很好。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 建立知识横向或纵向联系有一些，但与生活联系就比较少。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 基本体现了学科特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教学过程中为达到情景教学，而忽视技能的落实。6.

2、教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 教材搭配，基本合理。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 还是比较注重学习方法的指导，但教师的语言欠到位。补充视点： 体育课堂的负荷、密度，也是达成教学目标的一个重要视角点。教学改进建议： 低年级情景教学是很受学生喜爱的。关键是教师在预设情景教学前的设计是否符合学生生理、心理特点，情景环节是否能环环相扣、达成教学目标的完成。而不是为了情景教学而忽视技能的落实。课堂观察记录表单2学科体育年级五教材版本省编课题篮球行进间曲线运球观察视角二、怎么教观察者：邹昀观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预

3、学，暴露学习中的问题？ 能。何老师在教学过程中，先请学生在体验练习，然后针对学生暴露出的问题，给予针对性的指导。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 何老师在教学中能较好的根据学生实践能力，有效的让学生体验曲线运球等。并对学生存在的问题，给予针对性的示范、纠正，然后，学生之间互纠互练、老师个别指导。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 若干次，无效提问2次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 基本可以。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 基本能，但还需要面向差异生。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 

4、基本可以，效果良好。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 基本能。补充视点： 备课也是教师预设上课的又一个视角点。教学改进建议： 运球的“接触点”教学，我认为，教师应该多花一些时间让学生感悟体验。这样学生在“曲线运球”体验过程中，能更好地感受手控球的点，教学效果会更好。课堂观察记录表单3学科体育年级一教材版本省编课题蹲跳起观察视角三、怎么学观察者：邹昀观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 采用模仿形式，有预习和思考模仿跳，教师也能从中发现问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并

5、主动发现、提出问题？ 在小兔敲锣打鼓和小兔、小青蛙一起放烟花教学过程中，教师能较好的引导学生去发现问题与提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 环节衔接、运动密度与负荷把握较好，但汇报交流、教师点拨指导还欠缺一点。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能聆听学生的不同意见，但灵活应变和回应还是不够积极一点。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 这一点教师做的很好，学生学习的主动性也很高涨。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 本

6、环节，师生互动比较活跃，但教师对一些弱者的交流与指导还是少了一点。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生在情景的诱导下参与各项活动，学生学得比较开心，动作掌握的比较好。补充视点： 分层视点也不可忽视（学生有差异，更要多关注弱者）。教学改进建议： 教师还要少讲、精讲，多让学体验练习。另外，器材的运用也过于多了一点，没体现出一材多用。课堂观察记录表单4学科体育年级六教材版本省编课题单手推实心球观察视角四、学得如何观察者：   邹昀观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 第一课时，学生感到很新

7、鲜。教师语言精简而易懂，示范与纠正错误动作到位而规范。所以当堂检测该课教学目标的达成度较高。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 教师在教法与学法过程中都涉及到不同水平学生，所要达到的目标（分层教学）。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 该教师能关注特殊学生，并能针对出现的问题给予个别指导。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 是的。让学生自己在已有的知识基础上，尝试单手推实心球，经过N次体验、发现、改进动作过后，学生再通过师生的示范，再体验、评价等环节，学生对单手推实心球已有初步的掌握。5.问题

8、解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 教师对疑难问题，采用多名学生示范，教师点出关键点，生体验练、再请生展示，师慢、快动作示范