【邹菊花】课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科小学语文 年级二年级 教材版本人教版 课题找春天 观察视角一、教什么观察者：   邹菊花     观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确且恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 教师根据核心知识，层层突破，由简单到复杂3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 注重语文教学与生活相联系，感受春天4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现了学科特点，语文工具性的运用，5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 易懂的采取小组合作探究方法，易混的多次反复辨析6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源

2、？ 合理利用教材及校内外的资源，让学生在生活中感悟春天给我们带来了哪些变化7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重学习方法的培养，培养学生独立自主的去解决一些问题补充视点： 语文教学应多读书，从文本中感悟教学改进建议： 让学生多读书，采用不同的读法，指导朗读课堂观察记录表单2学科小学语文年级三年级教材版本人教版课题《荷花》观察视角二、怎么教观察者：邹菊花观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 预习中可以暴露出学生预习的效果不好2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？针对学生预习的情况不好，教师在教学中具体问题具体分析 3.课堂提问：启发式提问的次数，无

3、效提问的次数？ 启发式的提问多，无效提问少4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师能师范高水平操作水平5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 教师能根据学生具体情况，采用分层变式训练题6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 学生书写，教师给予积极的知道纠错7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 学生探究学习简单易懂的部分补充视点： 语文教学突出重难点，突破重难点是关键教学改进建议： 尊重学生的个体差异，激发学生学习语文的兴趣爱好课堂观察记录表单3学科小学语文年级一年级教材版本人教版课题 两只小狮子观察视角三、怎么学观察者：邹菊花观察视点观察记录1.指

4、导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 布置学生预习课文，并且想想这篇课文讲了什么2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 引导学生积极思考课文中的问题，并鼓励学生发现和提出问题3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 小组合作探究学习，把简单的弄会，并且汇报4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师认真仔细的听了学生的回答，并积极引导和点拨5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 创设情境，导入新课，用故事，动画片的形式，激发学生学习热情6.活动作业：学生活动、作业时间、内

5、容、效果，活动的交流与指导 学生书写生字。并且交流心得7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生能借助工具书学习，并学习完总结补充视点： 教学改进建议： 课堂观察记录表单4学科语文年级四年级教材版本人教版课题 七月的天山观察视角四、学得如何观察者：   邹菊花         观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 当堂检查学生预习情况，采用读生字的方法检查2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 学习成绩好的学生掌握的较好，学习差的层次不一3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能了解满足学生的特殊教育需要4.时

6、间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 给学生创设了独立的思考和实践时间，5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生的疑难问题，老师也积极解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 教师分层布置作业，提高不同层次学生学习水平7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 学生对同一问题有不同的理解可以通过多种形式，求同存异补充视点： 让学生多说多练，以学生为主体的教学教学改进建议： 积极引导和鼓励学生去发现问题，解决问题