山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级生物上册《14生物学的研究工具》学案（无答案） 济南版.doc

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1、山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级生物上册《14生物学的研究工具》学案济南版第四节生物学的研究工具设计人：教材分析：显微镜的构造和使用是本节学习的重点内容，也是本册中的一个技能性操作实验，显微镜又是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，能够独立操作显微镜是每个学生必须具备的最基本的操作技能。本节理论与实际集为一体，是非常基础重要的一节。学习认识显微镜对后面从微观认识动植物，有重要意义。教学目标：知识与能力1、识别显微镜的构造和各部件的功能。（重点）2、学习显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤与具体过程。（难点）过程方法：能单独规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在

2、认识、使用显微镜过程中发现问题，并尝试解决问题，提高学生的实践能力。自主学习实验——练习使用显微镜1.显微镜的取拿与安放取显微镜时应该一手握＿＿＿，一手托＿＿＿。2.认识显微镜的构造镜座起＿＿＿作用。遮光器的作用是＿＿＿。转换器的作用是＿＿＿。目镜越短，物镜越＿＿＿，放大倍数越大。3.显微镜的使用从目镜内观察到的物像是＿＿＿，显微镜的放大倍数是物镜和目镜放大倍数的＿＿＿。探究问题一、了解显微镜的结构和各部件的用法1、对照教材和实物认识并填写显微镜的结构名称：2、小组内互相指认显微镜各结构名称和作用。3、动手探索：⑴分别转动粗、细准焦螺旋，操作中发现有什么不同？⑵物镜分高倍镜

3、和低倍镜，转换转换器可发现什么？⑶转动遮光器，发现了什么？⑷转动反光镜，看看有什么不同？4、小组内思考讨论：光线如何到达我们眼睛的？探究问题二、练习使用显微镜（要求：能规范、独立操作，并通过调节看到物像。）1、阅读教材，总结方法步骤：2、⑴如何取放显微镜？⑵如何对光？总结三转：①转动，使镜对准通光孔。三转：②转动，选择一个较大光圈。③转动，使光线通过通光孔反射到镜筒内。⑶如何调节观察到物像？（动作记忆）放à压à降à升à讨论：使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜？2、练习使用显微镜观察写有“上”的标本。思考：①“上”的物像是；标本与物像的移动方向。这说明了什么问

4、题？②思考：在显微镜下能看清写在不透明纸上的“上”字吗？探究问题三、读教材P17观察图1.1-14了解其他常用的研究工具。课堂自测1.用显微镜观察物体时，如果光线太弱，应选用（）。A.大光圈、凹面镜B.小光圈、凹面镜C.大光圈、平面镜D.小光圈、平面镜2.取显微镜的正确方法是（）。A.两手托镜座B.两手握镜臂C.右手提着镜臂D.右手握镜臂，左手托镜座3.显微镜最主要的部件是（）。A.镜筒和镜座B.目镜和物镜C.反光镜和光圈D.镜筒和载物台4.（2020·济南中考）用显微镜观察玻片标本时,首先用10×物镜找到图像,再换用40×物镜找到图像。后者与前者不同的是（）。A.视野变暗

5、B.视野范围扩大C.细胞图像变小D.细胞数目增加5.在显微镜中看到的物像是实物的＿＿＿，而且比装片上的实物大得多。显微镜的放大倍数是＿＿＿放大倍数和＿＿＿放大倍数的＿＿＿。6.若物镜、目镜被弄湿或弄脏，应该用＿＿＿轻轻擦拭干净。知能提升1.细准焦螺旋的作用是（）。A.调节光线的强弱B.调节放大倍数C.调出更清晰的物像D.使镜筒快速上升2.在显微镜视野的左上方有一个完整的细胞，要使该细胞移到视野中央，应将装片向（）移动。A.右上方B.左上方C.右下方D.左下方3.一台显微镜，它的三个目镜分别是5×、10×、15×，两个物镜分别是10×、40×，那么这台显微镜的最小和最大放大倍

6、数分别是（）。A.50、400B.100、200C.50、600D.400、6004.显微镜的正确使用步骤是（）。①对光②观察③整理和存放④安放装片A.①②③④B.④③②①C.①④②③D.④①②③5.下面（1）至（3）题是某同学用显微镜观察洋葱表皮细胞临时装片时遇到的几个问题。请分析回答。（1）如图1所示，视野中除了细胞外还有很多异物，转换物镜和移动装片异物不动，则异物位于（）。A．目镜B．物镜C．装片D．反光镜（2）要将图1中染色较好的细胞A移至视野中央，应向哪个方向移动装片？（）。A．上B．下C．左D．右（3）换用高倍镜后视野的亮度发生了如图2所示的变化，应如何调节？（

7、）。①选用小光圈②选用大光圈③选用平面镜④选用凹面镜A．①③B．①④C．②③D．②④6.在使用显微镜的过程中，某同学对光后在目镜中看不到白亮的视野，你认为采取下列哪项措施是最无效的？（）。A．转动目镜B．转动转换器C．转动遮光器D．调整反光镜的位置7.对光时，通过调节＿＿＿来调节视野的明暗。8.用显微镜观察标本时，欲使原标本放大600倍，如果使用15×的目镜，则应选用＿＿×的物镜。教学反思：好的课堂应该充满生命的活力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。意味着师生双方潜能的开放、精神