北洋时期童子军训练模式和其历史经验

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1、北洋时期童子军训练模式和其历史经验　　摘要：由于改革氛围日渐浓厚，教育理念比较接近，宣传攻略颇有成效，加上官厅的提倡和扶持，由英国军人贝登堡创设的童子军训练模式在1911年前后传入中国后得到迅速传播。北洋时期的童子军训练由于受政治干预较少，虽然基本没有固定经费，但办者兴致盎然。课程设置方面更多的模仿外国，训练多在户外进行，寓教于乐，从做中学。教育理念上以学生为中心，教育模式上向立体多元转化，学校教育和社会实践有机结合以及教育内容与方式等方面的改革创新。这些历史经验对新时期的教育改革无疑具有一定借鉴意义。关键词：北洋时期；童子军训练；实际效果；历史经验中图分类号：K258文献标识码：A文章编号：

2、1003-0751（2014）02-0142-0517自20世纪80年代末以来，民国时期的童子军教育组织模式重新引发了国内学者的研究兴趣。迄今发表相关论文已达30余篇，各级政协刊物上登载的回忆文章亦有数十篇之多，网上传布的文字资料和图片更不鲜见。然而，北洋时期的童子军训练仍有进一步深入研究的空间：北洋时期童子军训练盛行的主要原因，北洋时期的童子军训练与南京国民政府时期相比有什么不一样的地方，北洋时期童子军训练的实施情况及其成效怎样，其对我国新时期教育制度改革有什么借鉴意义等。有鉴于此，本文试图对北洋时期童子军训练兴盛的主要原因、童子军训练的主要特点、童子军训练的实际效果及其历史经验再做些分析探

3、讨，冀求弥补以往研究之不足。一、北洋时期童子军训练风行的主要原因1911年前后，英国军人贝登堡创设的辅助教育模式——童子军传入中国。“比岁以还，成效大显，于是西人所创各校弥不组织。”①1915年第二届远东运动会之后，不少国人也纷纷组织童子军训练。到1920年，除上海、江苏外，广州、武汉、北京、天津、浙江、福建、河南、湖南、山西、安徽、山东、吉林、广西、云南等地也都有了童子军。②童子军能于数年之间在中国广为传播，主要原因在于以下几个方面：1.改革传统教育的社会氛围日渐浓厚17秦汉以来，中国传统教育“摈除了自然科学和除儒学之外的所有哲学社会科学”，③学生所学知识单一且与社会生产完全脱节。八股取士制

4、度则严重扼杀了人们的创造性，毒化了士林风气。严复指摘八股式教育“锢智慧”“坏心术、“滋游手”。④欲养人才以强中国，就必须对教育内容、培养目标、办学形式等各个方面进行改革，这在清末民初已成为朝野之共识。以1862年京师同文馆的创立为发端，中国传统教育开始向近代化方向艰难转型。庚子事变之后，转型步伐明显加快。随着帝制的终结与新文化运动的兴起，人们的落后思想意识和陈腐观念受到前所未有的冲击和洗涤。北洋军阀统治下的北京政府忙于整军经武，无暇也无力顾及其他，对“教育界基本取放任自流态度”。⑤加之一批留学生相继学成回国，诸多因素合力营造了浓厚的教育改革氛围。其时，教育团体脱颖而出，教育刊物似雨后春笋，新教

5、育实验如火如荼。由于近代中国的教育改革一开始就是学习西方的，像童子军这样经办数年就“风行寰瀛、成效卓著”的教育模式自然会引起国人的广泛关注。⑥2.教育理念有相近之处童子军教育的最终目的是修养品格。贝登堡认为，“一个民族的成全，靠军队的力量是有限的，实在是以人民中品格的高下为根基的”“个人在一生中的成功，品格比知识尤为重要”。⑦合作互助意识与服务社会的精神是童子军应具备的优良品格。为了集体的荣誉，童子军中的每个成员都必须通力合作。“小队制度是童子军团的基础，是童子军教育活动的灵魂，那是一种真正合作的力量”。⑧服务社会则是童子军训练的核心理念。在童子军事业创办之始，贝登堡就特别强调：“童军与众不同

6、的标志就是无私。童军应该永远先想到他人，努力帮助他人。”⑨当“以‘日行一善’17的方法，使他（童子军）在日常生活中实行宗教的行为，实行急救工作，救生工作，以及许多十分微细的好事”。⑩助人者必先掌握助人的本领，因此，训练内容比较讲求实用。1906年4月，清廷颁定的教育宗旨为“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。B111912年9月民国政府公布的教育方针为“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”。B12中外相较，教育理念方面确实存在某些相近之处。此外，在训练方法上，童子军与清末民初提倡的军国民教育也有某些相似之处。B133.初办者颇有成效的宣传攻略17童子军课程表演和社会服

7、务本是童子军训练的一种方式，倘若这些表演和服务活动发生在众人云集的场合，无疑会产生良好的宣传效应。有资料显示，初办者主观上确实也有这方面的考虑。1915年5月，第二届远东运动会在上海举行，时人山人海，万头攒动。沪、粤、汉三地童子军300多人（一说400余人）与会，他们比赛旗语、急救、测量、烹饪、结绳、筑桥、游泳、飞艇、技击等项，并维持秩序、协助救护、收入场券。其新奇美观、竞显活泼精神的服装，彬彬有