人教版小学语文一年级上册这样做不好 (5).doc

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1、《这样做不好》教学设计【教学理念】　　１、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。　　２、口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。【教学目标】　　１、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。　　２、关心身边的事情，勇于表明自己的态度。【教学重、难点】　　说出这两件事情的做法为什么不好，该怎样劝说。【教学准备】　　多媒体课件。【教学过程】一、以题激趣　　发问：“同学们，有的学生上课坐得不端正，这样做好不好？”学生回答后适时表扬坐得端正

2、的学生。追问：“今天教师要让大家大胆地说话，如果有些同学不敢说，这样做好不好？”　　学生用自己已有的经验很快就能回答这个“好与不好”的问题，还要进一步提问：“既然这样做不好，那应该怎样做？”学生很自然就能回答“应该大胆地说”，一下子就把他们的情绪调动起来了，主要为下一步的口语交际打下伏笔。教师趁机导入课题：今天我们就来了解两件不好的事。（板书：这样做不好）　二、自主探究图画　1·　⑴　出示第一幅挂图，问：“第一幅上那几个男孩在干什么？旁边的那位大姐姐在干什么？谁做了不好的事？”让学生带着问题自主探究图画的意义。　　⑵　用同样的方法引导学生

3、探究第二幅图画。　　⑶　反馈点拨。学生经自主探究图画后，基本上能认识到那几个小男孩的做法不对，我就顺势点拨旁边那位大姐姐在讲道理不让他们这样做。（板书：劝说）2、合作讨论　　在引导学生初步看懂图画的基础，继续提出问题。你知道在草地上踢球和开着水龙头洗菜这样做为什么不好？如果你是旁边的那个人，你会怎么劝说呢？再次提醒学生“劝说”是用讲道理的方法使别人不要这样做。　　⑴　自由分组。基于关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心和学习兴趣，在合作讨论时采取自由搭配，自主选择学习内容，把全班学生分成两个组。　　⑵　组内交流　　　教师参与到小组

4、中，以师生互动带动学生互动，引导学生之间对共同活动进行加工完善和评估，培养他们的合作精神和集体意识。教师起到组织者、引导者的作用。适时地规范交流行为，善于发现火花，排除障碍，引导深化。　3、情景表演　分组准备表演。即一组选一幅图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。汇报表演，评评哪组演得好。4、教师总结　　新课标指出，评价的本质功能在于促进发展，为呵护孩子的自信心，我以激励性评价为主，重在评价全体参与者的学习态度和合作意识，对表现好的学生让同学们相互表扬，教师发放奖品，并适时总结：破坏绿地，浪费水资源等行为都是损害公共利益的事情，我们每

5、个同学看到这些不好的事，都应该像今天这样，用讲道理的方法劝说他不要这样做。　三、课后延伸：鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。