信息化背景下应用微课助力物理教学

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1、信息化背景下应用微课助力物理教学信息化背景下应用微助力物理教学　　一、信息化与微　　随着信息技术的发展以及网络的普及，各种先进的媒体设备已经融入教育，这些年，“微”风阵阵，涌现了一系列的“微”事物，微博、微信、微视频等带领我们进入了“微”时代微在很大程度上满足了代化、快节奏、高信息量的学习要求，为自主学习提供了一种可操作的学习模式，所以“微”的研究对于物理教育很有意义　　二、在物理教学中引入微的意义　　初中物理学科的特殊性在于从形象思维转变为逻辑思维，特别是在初三的学习过程中要求学生对物理现象全面分析，对物理过程能够想象和对物理条能够做出细致筛选，是学生思维的一次大跨越在学习过

2、程中学生容易出现两极分化，有的学生认为物理难学、有的学生认为很有趣、有的学生认为学习起很容易等，这就要求我们教师要优化堂教学，因材施教，为不同潜能的学生的发展提供空间，从而使每个学生能“跳一跳，够得到”，实现满足学生个性化学习需求的教学效果，适应时代的发展和科技进步的需要　　“微”更能切合当下学生的认知特点，将微应用于物理教学可以为传统堂提供重要补充，也更能满足学生的差异化学习和提高教学的实效性　　三、微在物理教学中的应用　　微的设计要遵循以“学习者为中心原则”和“交互性原则”，笔者认为最适合切入初中物理教学的微模式，是在物理常规教学中作为教学的补充应用，即“将微应用于外辅导”

3、是初中物理教学中微应用的主阵地将微应用于外辅导，可以有效提高学困生的转化效率，提升学生学习物理的兴趣和信心网络的发达和覆盖率，可以满足将微应用于学生假期中的需要，实现学生个性化的发展　　初中物理的特点之一就是研究对象和情景的理想化，例如真空、完全光滑等条模型和轻质杠杆、细绳、轻弹簧等对象模型，都是在研究过程中对具体物体或情景进行抽象而概括出的“理想模型”，匀速直线运动等都是“理想过程模型”，现实生活中不能实现，但这些理想模型又是研究现实情境的基础在物理学习中，概念的建立、规律的发现都是思维的概括和抽象的过程如何将理想化的模型展示给学生，可利用电脑科技，制作成微视频在堂上播放，形

4、成学生的形象直观意识，逐步培养学生的抽象思维能力　　四、如何设计一节微　　1选题要小而精　　教师在对教学内容进行重组和加工时，一节微围绕一个典型问题或是一个特定知识点展开，时间短内容精　　2关注重难点　　由于有的学生堂上不能把握本节的重点，突破这节的难点，所以在讲授类的微中主要强调学科知识的重点，难点和考点　　3注重过程　　习题类的微重在针对典型例题的解题思路进行讲解分析和过程推理　　4展示教学实验　　其中一类教学利用电脑软可以制作出理想模型情景，帮助学生直观地观察到理想的实验情况另一类教学可以教师事先录好视频后插入到微制作中，教师对教学实验进行设计、操作、演示、分析　　以学生

5、为中心　　由于微的主要对象是学生，所以要为学生的学而进行设计，分析学生的学习特征，了解学生的学习需求据此选择教学的内容和形式，知识点（重难点、考点、突破点）要细致，合理安排知识呈现的内容和顺序，1分钟左右将一个知识点讲解透彻明白，一般不超过20分钟　　6对教师有要求　　物理教师在录制的过程中要使用规范学术用语，语言生动富有感染力，表达清晰、准确、逻辑性强根据教学的节奏，语音快慢适当，强弱交叉，对于教学的重点、难点特别是突破点，慢、稳而准　　7如何录制　　摄像机录制，加上后期制作这种方法适合录制实验插入微中，成本较高，后期制作量大，噪声也会大一些　　手机录制，加上后期制作这种方法

6、最方便快捷，缺点是成像效果较差，稳定性不高，噪声大在讲解时有时会使用PPT，电子白板等无法解说明白的知识点，如右手定则，这时候就可以用到我们的手机　　电脑录制，需要在电脑上安装录屏软，麦克风等支持软，相对成本不高在录制屏幕的同时同步录制自己的程，然后在软中对PPT再加以编辑，圈出重点，这种方法除了成本低，而且操作方便、画面清晰、语言清晰，几乎没有杂音在美国非常流行的“可汗学院”的讲解视频就是这种方式　　伴随着时代的进步，教育的发展，教育信息化的步伐应愈走愈稳，我们广大的教育工作者要学会应用先进的媒体技术提高自己的教学质量，利用微在教学中发挥辅助作用，争取培养出更多的物理人才