利用古诗词提高学生语文学习能力尝试

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1、利用古诗词提高学生语文学习能力尝试　　语文的基本特点其实就是具有人文性及工具性。目前，很多小学语文教师对于诗歌教学的意义缺乏充分的了解，也缺乏有效的诗歌教学方法。本文试图从知识学习提高教师对于古代诗歌的了解，集体备课以提高教师对古诗词教材的分析能力；尝试多样化的教学让学生学习古诗词；利用视频录像分析以改善古诗歌教学的实用性。一、知识学习，提高教师理解古代诗歌的内涵教师在提高对于古代诗歌认识的基础上，明确指导学生掌握一定数量的古代诗歌是教师应有的义务。教师必须学习古诗词的文学类常识，包括诗人的生活、写作风格、背景、创作的故事，尤其是要求学生掌握知识的文学；包括作者、朝代、选定的课文

2、来源、代表作品等方面的内容。1.组织学习（1）个人学习：教师利用业余时间学习，借阅图书，上网查询，并做好记录。（2）集体学习：教师借助研究活动集中学习、讨论，共同提高教师对于古代诗歌的理解。2.学习内容6（1）研究古诗词的文学知识（知识的创造、平仄法、绝句、诗句等）每首诗琅琅上口，抑扬起伏，是因为除了押韵之外，还对每个字的发音进行了分配，即为平仄（平仄指的是字的发音分为四声：平、上、去、入；“平”包括阴平和阳平，“仄”包括上、去、入三声，与现代汉语有所不同）。（2）对诗人进行研究（如诗人的生平事迹，写作风格）为了更好地理解诗人的生活、写作风格、创作背景，教师要做好大量的准备工作以

3、便在今后的教学中应用自如。（3）研究不同类别的作品（田园诗、边塞诗、写景诗等）为了帮助学生总结同一类型的作品，教师必须对所要教学的诗歌进行分工和整理。如田园诗：杜甫的“绝句”，叶绍翁的“游园不值”。边境诗：王昌龄的“出塞”、王之涣的“凉州词”。送别诗：李白的“赠汪伦”、“黄鹤楼送孟浩然之广陵”。二、集体备课，提高教师在古诗词教材方面的分析能力要想上好一堂课，先要认真备课。诗歌教学与教学目标无法分离，对于作者、学习的要求、教学方法等教师都要有一定的分析能力。1.明确目标，分段规定6不同的学习阶段有着不同的目标。大多数语文教师对各年级阶段的要求目前尚不清楚。有些老师教低年级学生学完诗

4、也要求他们抄写和默写，这显然是不现实的，增加了学生的负担，带来的负面影响是让学生对古诗歌失去兴趣。有些教师则认为，只要学生熟读书即可。这显然不符合课程标准，也无法跟初中的古诗教学衔接起来。针对这样的情况，结合国家中小学语文课程标准，对小学三个学段提出了不同要求。具体要求如下：第一阶段[小学一、二年级]：熟读64首古代诗歌，能背诵著名的诗歌，用自己所喜爱的方式朗读古代诗歌。第二阶段[小学三、四（上）年级]：熟读48首古代诗歌，有一定的情感，注重背诵24首并大概了解诗歌的内容以及思想，能够默写出著名的诗句。第三阶段[小学四（下），五年级]：熟读48首古代诗歌，注重诗歌的语调和节奏，重

5、点背诵24首并了解其内容和表达的思想，能够默写出著名的古代诗歌。2.拟定教学要求（1）阅读、背诵、默写要求要求学生熟读成诵，阅读注意平仄规律，读出诗的魅力和要表达的感情。诗歌逐字背诵，特别注意不要混淆诗和历代诗人的称号。三到五年级的学生要求默写诗歌，形式可以多样化，如填空、连线、整首默写，等等。（2）了解关键词句6了解并理解一首诗歌，在古代诗歌的教学中占有重要的位置。因此，教师在教学中要培养学生理解关键词句的能力。指导古诗学法，读明白诗句，让学生懂得语言美。诗的语言有其自身的特点，如语句集中、颠倒词序，这些都是学生学习诗歌的障碍。根据小学生的特点，教会他们学习古诗的学法：一是分词

6、解义，逐词逐句理解字面意思和在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行翻译。三、多样尝试，强化学生学习古诗词的兴趣古诗言简，富有形象和情趣性。三者又以形象感为基础。所以，教师应增强教学的刺激性和视觉性，从听觉等感官形象中加强外观的建立、合并，转换其教学方法形式。为了吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，教师应采用多种教学方法。1.信息技术和多媒体教学相结合的诗歌教学在教学中巧妙地运用多媒体，通过丰富多彩的视频、生动的声音效果，激发学生学习诗歌的兴趣。2.审美与诗歌的教学相结合诗十分重视的形象描述，所谓的“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。在诗歌教学中，简洁的语言、特定的图像可以为学生提供

7、清晰、准确、丰富的感性认识；图片或丰富多彩的简笔画，可以让学生进入到智力的发展区，提高学生的想象力。63.音乐与诗歌的教学相结合诗歌和音乐有着千丝万缕的必然联系，诗歌本身就是广为流传的千古绝唱，如歌颂母爱的歌“游子吟”，如赞扬劳动人民辛苦的“悯农”。在教学中把内蕴深沉的情感与悦耳动听的音律沟通起来，将古诗中的“情”化为听觉的韵律，有利于学生深刻感悟语言文字的精妙。4.让学生对照课本进行课本剧的表演教师可以鼓励学生以教室为场景，用表演课本剧的形式来表现课文的故事情节，这样不仅有利于