初中英语复习教学法探究

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1、初中英语复习教学法探究　　传统的中考复习教学，主要是学生自己看书，教师打印大量习题，迫使学生无休止地做题。结果学生疲惫不堪，对知识理不出头绪，降低了学习兴趣，费时低效。在英语教学方面，英语教师不仅应具备良好的语言素质和实际教学能力，更应掌握省时高效的复习教学方法。在复习教学实践中，以下几点做法有事半功倍的效果。一、设疑质疑，激发主体的创新兴趣学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造，是从质疑开始，从解疑入手的。我们要培养学生大胆质疑、勇于解疑、有所创新的精神，这是新时代创新型人才所应具备的素质。实践表明，学生只有在轻松、愉快、和谐的气氛中

2、学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才会敢想，敢问，敢说，敢于创新。因此，我与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，将真实生活情境引入复习课堂，缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供语言交流的好机会。同时，我注意引导与鼓励学生讨论和质疑，主动发现，标新立异，培养学生的创新精神。例如，在复习Christmas6Day这一课时，我准备了一棵圣诞树和一些漂亮的小礼物，一进教室，学生顿时被吸引住，马上积极地参与到教学活动中。接着让学生扮演不同的角色，把课文演练出来，同时放上优美的MerryChristmas歌曲，学生们情不自禁地欢唱起来，把圣诞节的气氛带进课堂。之后

3、，再让学生互相讨论，提出难易不等的问题，有的甚至对内容有所突破。例如：HowdoyoulikeChristmas？DoyouwanttogoabroadforChristmas？等等。有的学生还说：Ihopetogoabroadforstudy.FromnowonImuststudyharder.这一节课下来，既完成了复习教学任务，又使学生不感到枯燥，并且调动起他们的积极性，使其更加积极主动地进行学习和思考。二、引入竞争机制，激发主体参与中考复习反复性大，学生很容易厌倦。因此，根据绝大多数学生争强好胜的共同特点，在复习教学中，引进竞争机制，让学生有机会表现自己

4、，也可以激发学生的成就感，增强学习兴趣。尤其是在竞赛活动中，学生情绪饱满，兴奋异常，并相互感染，人人都积极主动地参与竞赛活动，课堂气氛显得紧张而活跃，从而激发全体学生的参与意识。例如，在复习现在完成时态时，教师给学生一个句子：他参军两年了。并告诉学生此句有多种译法，限时一分钟进行比赛，获胜者被称为“小小翻译官”。学生们积极思维，踊跃参与，结果能够用不同的时态，想出以下五种译法。1.Hejoinedthearmytwoyearsago.2.Hehasbeeninthearmyfortwoyears.3.Hehasbeenasoldiersincetwoyears

5、ago.64.It’stwoyearssincehejoinedthearmy.5.Twoyearshaspassedsincehejoinedthearmy.三、教给学生有效的复习方法以往的英语教学中，重“教法”轻“学法”，重“知识传授”轻“能力发展”，重“结果”轻“过程”，以致使学生始终处于被动地位，丧失学习兴趣，学习能力较低。要改变这种状况，就要在教学中以“导学”代替“教学”，使学生变“他教”为“自教”。正如古人所说，“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，使学生掌握有效的复习方法，显得尤为重要。首先，要指导学生树立整体观念。复习时必须把教材看作一个整体，认识

6、到技能不可分割，把握内容的关系原则，即新中有旧，旧中有新，新旧结合，步步提高。即使复习一个单词，也须具备整体观念，从其词形、读音、词义、搭配关系、语法特点等各方面，联系有关的已学内容，以达到整体巩固的目的。如复习weather一词时，启发学生说出其同音词：whether，并比较其拼写。再让学生用weather与whether造句：What’stheweatherliketoday？Idon’tknowwhetherhewillcome.然后说出同义句：Howistheweathertoday？Idon’tknowifhewillcome.接着让学生讨论whet

7、her与if引导宾语从句的用法与区别。这时，教师可趁热打铁，展示巩固练习：Iwonderitrainsornot6tomorrow.itrains，Iwon’tgoout.A.if，IfB.if，WhetherC.whether，IfD.whether，Whether其次，指导学生学会“集零为整”，使知识系统化。“集零为整”是把学生学过的分散、零碎的知识串联起来，使之系统化、条理化，使学生在有限的时间内获得最佳复习效果。这样，学生不仅获得了知识，更获得一种学习能力，为终身学习、长远发展奠定坚实的基础。再次，引导学生养成自己出考试题、整理错题集的习惯。具体做法即

8、学生在复习时通过自己的归纳、总结，把自