初中生名著阅读现状和对策

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1、初中生名著阅读现状和对策　　内容摘要：初中生处于青春期，是成长的关键阶段。名著是经过时间筛选的精品。阅读名著是增长见识，开拓视野，陶冶情操，提高修养的重要途径。2013年东北师范大学文学院“墨香”暑期社会实践小组立足于经济文化发展不同水平的地区，以“初中生名著阅读现状调研——以甘肃、吉林、福建、贵州四个省份部分地区为例”为课题，对西部内陆的甘肃、贵州两省4所乡镇初中学校和东部沿海的吉林、福建两省4所城市初中学校，向初中生发放调查问卷725份，回收674份，采访家长、一线语文教师、校领导等相关群体，暑期支教，

2、和走访当地图书馆、书店的形式进行调研。基于SPSS17.0和EXCEL软件数据分析，综述现状，对其反思，提出行之有效的对策。关键词：初中生名著阅读一.现状1.初中生初中生阅读时间占课外时间50﹪以上，福建、吉林两省比贵州、甘肃两省高16.105﹪，福建、吉林两省课外阅读时间用于阅读名著的时间比贵州、甘肃两省的高9.005﹪。而且初中生阅读名著数量为6部以上，东部两省比西部两省高30.73﹪。8甘肃、贵州两省初中生未读名著因为缺少时间占35.5﹪，受经济条件限制造成的资源匮乏占25.5﹪。吉林、福建两省初中生

3、未读名著主要因为不感兴趣。四个省初中生阅读名著的主要原因名著本身的价值意义占38.25﹪，其次是感兴趣的占27.5﹪，而福建、吉林两省为了应试要求阅读名著的比甘肃、贵州两省的高7.5﹪。四个省份初中生用通读方式阅读名著的占69.375﹪，东部两省用精读方式阅读名著的人数比西部两省的多3.333﹪。虽然四个省份初中生喜欢以影视剧形式接触名著比重最大占33.75﹪，其次是阅读名著的占28﹪，但是福建吉林两省愿以阅读原著方式了解名著的人数比贵州甘肃的多30﹪。2.家长东部两省采访的所有家中藏书较多，平均每个家庭名

4、著占其中三分之一的比例，并且父母平日督促孩子阅读名著，他们认为阅读名著对提高语文成绩，特别是阅读写作能力，有一定帮助，并且可以提高孩子的学识。虽然家长都表示很愿意为孩子购买名著，但是部分父母并未自己完整读过。大部分家长认为初中生名著阅读现状还是不太乐观的，孩子兴趣不在于此。8西部两省家中藏书很少，家长对孩子阅读名著基本不作要求，一致认为只要提高学习成绩就行，督促孩子参加假期课外辅导班，只有少数像甘肃和政第一中学学生卜润的爷爷一样，因受教育而自身文化水平较高的家长根据孩子年龄和爱好向孩子推荐并督促他们阅读名著

5、。3.学校吉林、福建两省许多学校图书馆馆藏名著，并且提供电子书数据库。部分学校不仅根据课标对名著进行必修教学，而且设置选修课，组织学生参加讲座等相关活动，例如福州第十一中学。相比之下，甘肃、贵州两省很少学校能够配置图书馆，即便是有，馆内名著寥寥无几，例如甘肃会宁八里初级中学，平时很少开放。受时间因素影响，多数学校并未专门设置名著导读课程。二.原因分析调查显示，名著出现的生僻字词和诗词等文言文语句以及人物关系、情节复杂是初中生阅读过程中的主要难题，而且时代久远和文化差异使得绝大多数初中生认为名著晦涩深奥、枯燥

6、无趣。除此之外，对名著不感兴趣的初中生占有一定比重。以上是造成初中生不读名著和读不下去的内因。外因主要集中在东部两省由于课业繁重和西部两省家务农活而造成缺少时间。8访谈发现，东部两省虽然许多学校老师十分重视名著导读的教学工作，但限于学生没有自身的阅读体会而不易形成师生互动、课时、中考功利化等等因素，教学困难，而且教学模式单一，过于死板。西部两省一线初中语文教师自身业务水平不高，并不重视名著导读教学工作，对学生阅读名著基本不作要求。甘肃会宁八里初级中学杨老师反映，学生没有阅读体验，他们本身没有读过，也不了解；

7、没有阅读基础，讲了也听不懂，老师也没有积极性。不是老师不愿意讲，而是名著教学困难太大。甘肃会宁八里初级中学教务处兼语文教师表示，我们的学生能看的课外书其实挺有限的，他们都很好学，对知识的渴望我想比城里的学生要强烈多了，但是我们这儿穷。如果把这儿的经济提高一下，我想学生的视野就打开了，他们自己会去阅读这些书的。家长有无培养孩子养成良好阅读习惯的意识，这是造成东西部差距的原因之一。东部两省家长在工作结束、忙完家务之后，通常阅读社会类杂志报纸和《读者》《意林》之类的文摘期刊，为孩子树立榜样，营造良好的家庭阅读氛围

8、，部分家长完整阅读名著之后再向孩子推荐并作相应要求。西部两省家庭经济基础较差，没有足够资金为孩子购买名著，没有时间陪伴督促孩子。甘肃和政三合初级中学团委书记兼语文教师表示：这儿的家长文化水平不高，眼界狭小。教材编排存在名著范围较窄，不能面面俱到的问题。习8题、考题过于详细，使学生厌倦名著阅读，产生阅读压力。来自福州屏东中学屏北分校的王宁诚老师认为，“课程标准规定的名著篇目范围似乎太窄。只有文学名著，其他领域鲜少涉