初中数学课堂中有效反馈策略探究

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1、初中数学课堂中有效反馈策略探究　　摘要：课堂教学反馈既是师生之间、学生之间多向信息交流的过程，又是优化教学过程、实现教与学和谐统一必不可少的环节。运用多样化、及时的课堂反馈策略，可以激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的思维，及时了解学生课堂上掌握的情况，更好地把握教学的进度和深度，从而有效提高课堂教学效率。关键词：初中数学课堂教学反馈有效反馈策略随着课改的不断深入，提高教学有效性已成为课改深化中的核心问题，“高质轻负”也成为教育者所追求的目标。“高质轻负”的首要条件是高效课堂，而课堂教学中有效的反馈是成就高效课堂不可或缺的一部分。教学反馈，也称教学信息反馈，即将教学系统所产生的结

2、果输出作为新的信息再输入该系统的一种教学信息的传递过程。要实时把握学生的学习状况，有效、及时地了解学生学习过程中遇到的困难，反馈是一种很好的手段。有效的反馈回应，可以推进课堂教学过程，促进学生生成新的想法、新的认识，提升思维水平，从而有效地提高课堂教学效率。一、现状分析根据多次的问卷调查、访谈、听课，笔者发现目前数学课堂上的教学反馈主要存在以下问题。101.部分教师不重视课堂中及时的反馈。他们认为在反馈上花的时间太多会影响教学进度，影响教学目标的达成，往往把反馈放在课堂之外。当课堂教学中学生有偏离教学预设的回答时不加理睬，对一些思维灵活、难度较大的问题只请个别成绩优秀学生回答，

3、中下等生成了课堂的“配角”，注意力分散，不能积极有效地参与到课堂教学中，课堂反馈流于形式，有“名”无“实”，对教学不能起到很大的作用，很多学生对所学知识难点还是懵懵懂懂，课堂教学效率较低。2.部分教师的课堂反馈存在误区。部分教师尽管注意到了反馈的重要性，但在具体课堂中很少进行多样化、合理的、有效的课堂反馈，在操作过程中存在很多误区。①反馈的形式过于单一——只重视速度。课堂反馈中只会让学生一个接一个地回答，没有合理地、多样化的反馈策略，没有对多种学生进行多种反馈。学生没有足够的耐心，听得不认真，往往一个学生在回答时，其他学生心不在焉，反馈效率不高。②反馈的主体过于狭隘——只重视尖

4、子生的反馈。由于尖子生表现欲较强，而中下等生自信心不足，不敢举手，于是教师注意力常常集中在尖子生身上，从而忽视了中下等生的反馈，不能很好地调整上课进度。使中下等生的知识漏洞越来越大，造成这些学生学习上的恶性循环。10③反馈的重心过于传统——只注重结果而忽视过程。一些教师在上课让学生解题反馈时常常只重视最后的答案，而轻视学生在解题过程中思维的反馈。教师不仅要了解解题的结果，更要及时了解学生得出结果的过程及其用到的方法。④反馈的内容过于单向性——只重视教而忽略学。有些教师虽然重视通过多种渠道、多种形式反馈自己教的情况，但忽略了学生学的反馈，使得教学反馈不能很好地提高课堂教学效率。3

5、.部分学生在反馈过程中不善于倾听，不积极参与。我们在听课或自己上课过程中都会发现，有些学生无论是个人反馈、小组反馈、自由反馈时都是课堂中的“隐形人”，不积极、不主动，在课堂上很容易被忽略。如果教师在课堂教学中不注意这部分学生的反馈情况，那么这部分学生将成为课堂教学的“重灾区”。二、有效反馈的基本策略课堂教学反馈策略是师生之间、生生之间多向信息交流的过程，是优化教学过程，实现教与学和谐统一必不可少的环节，它贯穿于教学的全过程。针对上面存在的问题和误区，经过深入思考，现提出以下课堂教学反馈的基本策略。101.充分预设反馈。教师在备课过程中，要精心研究教材，对教材中的每一个知识点，以

6、及有所关联的知识点都要相当熟悉。对自己提出的问题，要用什么形式的反馈，可以用哪些形式的反馈，应该让哪些程度的学生进行反馈，学生会有怎样的反馈，采取什么样的措施，教师都要事先进行充分预设。只有这样，才能在课堂上做到游刃有余，达到最高效率、最佳效果。以《直棱柱的表面展开图》一课为例：本节的难点是立方体的表面展开图的辨认。立方体的表面展开图一共有十一种，如果直接在课堂上由老师给出这十一种展开图，那么教学效果可想而知。如果让学生自己动手则效果肯定要好得多。在课前可以先布置一个作业，让每一个学生做一个立方体，并尽可能多地找出它的多种表面展开图。对于这个作业，可能有个别学生有困难，那么可以

7、让这些学生参照书本上的这一节，从中找到做立方体的方法。这个作业布置下去以后，估计每个学生都能做出立方体，但表面展开图肯定找不全。优秀的学生可能多找出几种，后进的学生可能只能找到一种。不管学生找到几种，都可以让学生在课堂上展示自己动手的成果（尽量先找后进生进行展示，再找中等生和优等生进行补充）。根据课堂实际，如果结合所有的学生能够把十一种展开图都找全，那么就可以让后进生总结成果。如果找不全的，那么教师可以事先准备几个立方体进行剪、展，引导学生找全十一种立方体的表面展开图，再让后进生进行总结成果