有效学习案例---------解读《逍遥游》,获取正能量

《有效学习案例---------解读《逍遥游》,获取正能量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、有效学习案例---------解读《逍遥游》，获取正能量案例背景学生有效的学习来自于教师有效的教学。高二语文课本选入庄子《逍遥游》（节选）一文，各参考书得出的结论都是“万物都是有所待的，不可能达到绝对的自由”。这一结论让很多老师也难以真正理解其含义，也难以解释庄子为什么会对有所待的大鹏鸟如此赞扬，学生更是一头雾水，且产生消极的思想：既然都有所待，达不到绝对的自由，还象大鹏鸟那样追求干什么呢？很多老师也就按照教案稀里糊涂的轻描淡写地上完这节课，至于《逍遥游》到底传达庄子的怎样的认知，这一认知对指导学生认识现世，指导人生有怎样的意义并未做深入的探究。“以其昏昏，使

2、人昭昭。”我认为语文课的有效性学习即是达到三维目标：知识目标，能力目标，情感和价值观。如果学生不能真正理解一篇文章，就很难达到能力目标，获取有正能量的情感和价值观。为此，我阅读了《庄子》及有关解读《庄子》的文章和书籍，跳出教参的窠臼，重新认识《逍遥游》，将神化的庄子平易化，并和现世结合起来，引导学生树立了正确的价值观。我的课堂设计如下。案例描述在第一节课对庄子其人、其作的介绍及重点字词理解，学生已能通读课文的基础上，第二课时我做了如下的设计。导语设疑，引发思考导语：马叙伦在《为<庄子义证》题词》中云:“开宗不了逍遥字,空读《南华》三十篇。”可见《逍遥游》在《庄

3、子》一书中的重要性。一直以来对“逍遥游”含义的解释是，“逍遥”是悠游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。你对逍遥游有怎样的解读呢？整体感知，提纲挈领首先我让学生从整体上提拎全篇，了解庄子的观点认知，设置了这一问题：找出文中能表明庄子观点认知的句子。学生很容易的就能找出。在此基础上，我进一步引导学生理解：乘天地之正，御六气之辩，以游无穷。能做到无己，无功，无名就是庄子认为的达到了逍遥的境界。庄子认为能否达到“无己”“无功”“无名”的逍遥境界和小知、大知有关。课文分析，由果推因我由庄子的观点反推其依据

4、，我设置了这样两个问题：1、“小知不及大知，小年不及大年”这一观点是如何得来的？庄子又是如何阐释的？（学生读第一二两自然段）2、庄子由自然界的小大之辩推及人世，人世中人们的境界大小有什么区别呢？深入探讨，得到启发：对文本的深入，我设计了以下两个问题：1、大鹏鸟是“有所待”还是“无所待”？是否达到了逍遥？（学生能自圆其说皆可）明确逍遥游是一种“心游”，是一种“神游”，绝非消极的身体上的无所事事的自由。2、“大鹏鸟”“野马”“尘埃”都是以“息”相吹，他们的“息”有什么不同？大鹏鸟欲达到很高的高度需凭借大风，大鹏的“大风”对你有怎样的启发？联系社会，拓展探究有人认为

5、“至人无己，神人无功，圣人无名”是无可企及的境界，其实庄子的思想是平易的。你认为历史上、现实中有哪些人的人生境界可以称得上逍遥？庄子的“无己、无功、无名”的思想对于现实社会有怎样积极的意义？陶潜、苏轼、袁隆平、最美女教师张丽丽、最美妈妈吴鞠萍。四川一父亲不让女儿读大学。现实社会的人们只追求物质，缺乏精神的追求，需要庄子的思想来轻盈他们沉重的心灵。案例思考语文课程的有效学习绝不仅仅是基础知识的掌握，更是理解得深入，修养得到提高。1、通过整体感知和课文分析，让学生明了庄子严谨的思维逻辑性，而非胡言乱语。2、挖掘大鹏鸟之所以能达到很高的境界的根由，让学生从大鹏身上得

6、到启发：沉潜—飞动—升华。3、将玄理落于实处，让学生明白“人人皆可为尧舜”，从而积极追求庄子清洁的精神，树立正确的价值观。