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1、93第6(社会科学版)比年助北京师范大学学报语言和文化的关系与第二语言的教学王魁京,、。“”“”在我们对外汉语教学界关于语言教学与文化导人引入方面的讨论很热烈引起讨论的主要原因是,学习者是已经掌握了本民族语言的、在本民族文化环境熏陶下形成一,,定的民族文化观念的成年人他们在学习第二语言(或日外语)汉语过程中或运用汉,。—,,语进行交际的时候常常发生与民族文化差异相关的问题因此在对外汉语教学活动中,,或在任何一种第二语言教学活动中施教者不注意对所教语言中的民族文化因素的阐释不,。考虑学习者的社会文化背景和民
2、族文化观念第二语言教学是无法取得应有成效的问题是,如何看待人类语言与人类文化总体的关系如何看待民族语言的不同平面与民族文化因素的,,。关系以及如何看待语言运用与民族文化因素的关系等都是需要弄清楚的问题这几方面,,的关系弄清楚了第二语言教学的基本特性之一以及在教学实践中如何正确有效地处理语。,言与文化的关系也就比较明确了本文拟从第二语言教学的实际需要出发对人类语言与人,类文化总体的关系和民族语言的不同平面与民族文化的关系方面作初步探讨至于语言运用与文化的关系,因牵涉的问题太多,非本文所能概述清楚,需另行讨论
3、。一、人类文化总体与人类语言的关系及第二语言教学“”,,所谓人类文化总体实际上就是指人类文化所包括的全部内容而不是某一个具体的。,“”民族的文化所包括的全部内容这里所说的文化是全人类的文化是文化人类学意义上~-~__~一一一一一一一一一一—-一-一一一一一__。,一—一一-一,一一一讲几位中国诗人的生平中国是诗的国度诗人的生平很具代表性因为一行为是他们思想,。、、、的最有价值的体现决定着思想意义的大小杜甫的醇儒李白的儒道王维的佛禅苏东·,。“⋯了解了他们的一生坡的儒道佛禅也就能生动地领悟到中国精神文化的内
4、容及影响了而且这样一来,语言的难度会减小,上面关于难度的讨论也正是基于这样的考虑。以上从对外汉语教学的目的、教学方法等方面论述了提高其文化教学层次的必要性,同时,对其可行性也作了一点探讨。还需要在这里说明的,一是本文主张提高层次,并非否定,。目前的民俗文化教一学只是认为应该进一步开展精神文化的教学前者可以消除一些学习汉语时遇到的障碍,但后者却可以激发学生进一步学好汉语的兴趣。因为一种语言的魅力不仅在语言本身,更在于文化。民俗文化教学是精神文化教学的一个很好的基础,但是登堂还要入室。二是对可行性的探讨只是理
5、论上的,缺少实际教学的效果作为基础和依据,谬误难,。免切盼指正、、、、“”“”“→如精英文化和大众文化知识文化和交际文化制度文化物质文化精、、、。”“”神文化意识形态文化传统伦理道德文化由西方进入的文化等等,。←三松堂为冯友兰先生室右苦茶庵为周作人室名、、、↑语言学院编《中级汉语听和说》北京师大编《中级汉语课本》《高级汉语教程》。北京大学编《汉语高级教程》,,:“的文化它可以包括人类所创造的全部成果即许多辞书上所定义的人类在社会历史发。”“”展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和文化人类学意义上的文化是
6、把人类语,“”,,言包括在内的尽管很难说语言是精神财富还是物质财富但可以肯定地说它是人类,。:“”传递信息的工具是人类的创造物文化人类学意义上的文化特性有三一为人类所独。,;;有二非生物遗传所致三具有积累性这三方面的特性在语言上都有所表现而且还有。,,其自己的特性比如说为什么人类有文化而其他动物没有文化呢?从文化的起源上说人,。,类跟其他动物的区别除了脑力的差异之外就在于人类有语言人类有了语言个人才得以把自己的知识、观念、发明创造方面的行为模式等传达给别人,传播于社会,使之成为社会。,lw。。文化总体的组
7、成部分所以爱尔伍德(Ed)认为语言或许是人类文化中最先发生的部分。再从是不是具有生物遗传性上看语言。语言的发生固然与人类在长期的生物进化过程,。中形成发达的脑力有关但生物遗传因素只是为语言的发生提供了一定的物质条件比如在,初生儿童大脑中就有一定的大脑神经网络结构存在这种神经网络的初结构是通过父母遗传下来的,它是语言发生的物质基础。然而婴儿的神经网络初结构只有在外部信息的刺激,,。下随着思维能力的发展而发展到了一定阶段才导致语言的发生语言的发生过程离不开,,,。外部信息的刺激包括语言的刺激从这一意义上说语言
8、不是遗传来的作为人类传递信,,息的完整的符号体系语言它不是哪一个个人的创造发明而是人类在共同的社会生活,—。,,中在人类历史的长期发展中创造出来的总而言之作为人类传递信息的工具语言,。—它是人类文化总体的组成部分又是人类文化的传播媒介,,世界上所有民族都有语言人类语言是全人类的共同财富反映了人类统一的存在本质。另一方面,语言是一种民族现象,各民族的语言在结构形式、意义内涵上有所不同,一。定的语言与一定的民族性和文化特征相维系人
