中学数学教研组三年发展规划.doc

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1、**中学数学教研组三年课程发展规划2018.9---2021.6一、指导思想围绕“追求有效教学，促进质量优化”的宗旨。牢牢树立“质量是生命”意识，继续深入贯彻“课改”精神，改善学生的学习方式；以提高教师课堂教学有效性为抓手，认真落实常规教学各环节，力争做到精细化，全力打造适合我校的数学高效课堂。加强教研组建设，以新优质学校打造、践行绿色学业指标考核为依据，以继续争创先进教研组为动力，围绕“加强单元设计，关注学习进程，重视数学表达”的市级教研主题开展系列教研活动，探寻“主动有效背景下未来课堂教学模式”，提高数学教学的有效性，总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师

2、的工作力和创造力，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。二、现状分析（一）教师基本情况　　我校数学组现有教师26人,男9女17，其中包括高级教师2人,一级教师20人,二级教师4人，其中研究生学历2人，其余都是本科学历。平均年龄43.5岁。近几年来，数学组在学校领导的关注和有关专家引领的下，全体数学教师同心协力，奋发向上，使学校数学教学研究和课堂教学上了一个新台阶。（二）优势与不足优势：1.中年教师居多，他们经验丰富，工作认真踏实，为青年教师树立的榜样，引领青年教师快速成长。2.教研组建设不断完善。数学组以教研组长和备课组长负责

3、制的模式进行组内管理，四个备课组团结协作，氛围和谐，依托学校东中杯课堂教学评比、校际交流、骨干教师展示课和区青年教师课堂教学评比等活动切实研课磨课；这使数学组成为一支有活力、有朝气、有干劲的优秀团体。3.教学成绩稳步提高。近年来,我校初三数学成绩喜人，中考升学率稳定在崇明区前茅，数学成绩为这几年我校高考上线率的年年稳中有升起到了重要作用。不足:1.教师教科研的积极性不够，组内教科研的整体能力和水平还有待提高。　　2.校本课程开发的水平还需提高，课程不能充分满足学生个性的发展。　　3.学科竞赛指导水平应进一步努力提升。三、发展目标1、围绕“加强单元设计，关注学习进程

4、，重视数学表达”的市级教研主题开展系列教研活动，力求构建促进学生主动、健康发展，充满活力的数学课堂，逐步建立动态生成的、开放的课堂教学新秩序；2、经历并体验“在研究中实践，在实践中成长”的发展精神，不断增强教师的科研意识，提高教师的实践智慧和能力，形成一支积极从事研究性实践的智慧型教师队伍；3、探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提高教育教学质量和水平，为学生的终身发展奠定基础，适应当今教育高速度发展需要和学校发展需要。四、具体课程规划从课程任务的角度把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（一）基础型课程着眼点——尊重课堂。1.加强理论学习：引导教

5、师进一步学习《数学课程标准》、《教学基本要求》和《单元教学指南》。让教师熟悉教材的编写体系、编写意图、编写内容和编写特点。明确演绎新教材过程中对教师教学策略、教学方法等方面需要调整的要求，提高数学教师驾驭教材的能力。围绕“加强单元设计，关注学习进程，重视数学表达”的市级教研主题开展系列教研活动，力求构建促进学生主动、健康发展，充满活力的数学课堂。2.聚焦教学，关注课堂教学，提高课堂教学效率和质量。教师要转变教学观念，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学。教师不再作为知识的权威，而是充当学生指导者、合作者和助手的角色。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是

6、与教师一样通过各种途径获取信息。提倡教师认真上好每一节课，提高课堂教学质量。3.加强集体备课，打造精品课。集体备课活动时间，以确定的时间和不确定的时间相互结合为主，每周确定的时间集体备课，平时利用不确定的时间交流教学心得、教学方法，借助集体的力量提高教师的备课质量。以案例分析为抓手，重点研究教师教什么和怎样教，为什么这样教？学生学什么和怎样学？4.通过各种形式的专题研讨活动，强化教师的课堂教学实践。借助于东中杯课堂教学评比擂台赛、微型课堂、校际交流以及区青年教师课堂教学评比等活动契机，组织教师积极参与，研课磨课，提升教师的课堂教学水平，探寻“智慧特色课堂教学模式”

7、。并在数学组原有的“问题解决”的课堂教学模式基础上，与时俱进利用先进的信息技术例如：微视频、希沃等教学软件增效课堂教学，探寻“主动有效背景下未来课堂教学的新模式”。5.充分利用骨干教师的引领辐射作用，借助骨干教师展示课、骨干教师“关注学习策略，打造智慧课堂”系列讲座引领广大组员共同进步。6.通过课堂教学有效性的提高，让学生有扎实的双基，对数学的学习有浓厚的兴趣，能用数学的语言系统表达自己的思维过程。逐步形成发现事物的数量、数形关系、转换方法和思维的策略，用数学的眼光和头脑思考问题，建立数学的思维方式，如对数学思想方法的总结提炼，对运算能力、推理能力和空间想象能力的

8、一贯重视，