《中括号》教学设计.doc

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1、四年级上册《中括号》教学案例教学内容：北师大版小学数学四年级上册第五单元第77页教学目标：了解中括号产生的必要，掌握含有中括号算式的运算顺序，能准确规范计算有关算式题，感受数学符号的奇妙。教学重难点:1掌握混合运算的顺序.2正确解答带有中括号的混合运算试题.教学过程：一、游戏中创造师：孩子们，请看过来——[板书：123]师：我写的什么？生读：123师（笑着说）：谁不认识！是吧？我写了3个数，也可以说我写了3个数字。这些数字叫什么数字呀？生1：这些数叫自然数。师（肯定地）：对！如果看作3个数的话，这些数是自然数。但是它们也是数字，叫什么数字知道吗？生2：阿

2、拉伯数字。师（赞同地）：对！有同学知道阿拉伯数字是哪国人发明的吗？(最好学生能说出来)生：是印度人发明的。师（询问地）：有没有不同意见？（生或许赞同或许不解。）师（欣赏地）：大家真了不起！一般人都会认为阿拉伯数字是阿拉伯人发明的，其实呢——生（争抢着说出）：是印度人发明的！！师（点头，带着疑惑）：为什么会这样呢？（大部分学生脸上露出疑惑，少部分学生急切地要举手发言。）生1（十分自信地介绍起来）：阿拉伯数字是印度人发明的，这没错！但是印度人发明之后传到了阿拉伯国家，阿拉伯人又把它传到了欧洲，欧洲人就以为是阿拉伯人发明的，所以后来人们就叫这些数字为阿拉伯数字

3、啦！（同学们请为他精彩的讲解热烈地鼓掌）师（与学生一起为他鼓掌）：说得真好！每一个简单的符号背后都有一个不简单的故事！师（再次神秘地走近黑板）：现在请看——（师将板书进行调整：18236=18）（学生开始小声询问：什么意思呀？）师（对着这些学生）：对呀，什么意思呢？（师贴出题目要求：添上适当的符号使等式成立）学生思考.师：好，哪位同学来说说看？生1：18÷2+3+6=18师：行吗？快速算一算——生（18÷2=9，9+3=12，12+6=18；）：对！对！没错！师（我真为你骄傲）：一炮打响！生2（按捺不住，起立发言）：还有——18+2×3—6=18生（很多

4、学生点头称是）：和我的一样！我也这么想的！生3（自豪而兴奋地站起来）：还有呢——18×2÷3+6=18，18×2=36，36÷3=12，12+6=18（学生热情越来越高）师（遗憾地）：还有很多，那我们就先算到这！后面还有更有趣的题目等着大家呢——（板书：18236=81）（学生迅速动笔计算）师（适时评价）：虽然没有声音，却真的让人感受到了“空山不见人，但闻人语响”的意境！“要＝81，九九八十一——”（立刻有学生举手了，举手的学生多起来，指名汇报。）生(高兴地讲解起来)：18÷2=9，后面再凑一个9，用3+6=9，然后两个9相乘，也就是18÷2×（3+6）

5、=81师：一点就通，还真难不倒大家了！（师又轻轻地走到黑板前，神秘地把“＝81”改成“＝1”。）（学生思考）生：很简单嘛——刚刚的算式前面等于9，后面也是9，中间乘号改除号就可以啦！就是18÷2÷(3+6)=1（很多学生也赞同）师：刚刚这位同学用到了一个小括号,这小括号有什么用？生：因为有小括号就要先算小括号里的计算。师（微笑着）：对呀！我们要除以9，而不能先算除以3了,小括号里面的算式要先算。生：小括号是改变顺序的！师：对——小括号的作用在于能改变运算顺序！看来我们同学对于数学的知识学习都非常棒！师（稍顿，思考着）：那么再想一想除了把乘号改成除号,还有

6、没有其它办法?（学生们安静地思考，教师静静地等待着，过了一会请一个学生到前面写一写。）生：18÷〔2÷(3+6)〕=1师（环顾学生们，轻轻地询问）：还有不同的意见吗?师：同意他写的吗?（学生们有的点头，有的满脸疑惑地摇头。）师（手指中括号）：这是什么啊?生（一部分异后同声地）：中括号！师（惊讶地）：你们都知道？学过了？（知道的学生开心地摇头表示没学过）师（佩服地）：没学过都知道了？！很了不起！（板书课题：中括号）师（疑惑地）：中括号有什么用？为什么要加个中括号？生1：中括号也能改变运算顺序。但是应该先用小括号，不够用时才用中括号。(最好是学生说,如果学生

7、答不出来可师说)生2：我是这样想的，我想先算后面的2×9的乘积，然后再用18÷18得到1，小括号用完了，所以才加个中括号，否则没法算了。所以我想中括号的作用于小括号作用一样，是改变运算顺序的。师：看来你不但会用，还能把道理说清楚，真棒！第一位同学是不是也是这个意思呀？生：（点头。）师：作用是一样的，不一样的是什么？生（纷纷说）：中括号里面有个小括号师：是呀，里面的小括号就好像我们里面穿的衬衣,中括号就相当于笔挺的西装,有人穿件衬衣外面再套件衬衣吗?！（学生被老师精彩的比喻逗笑了。）师：是不是所有同学都会算这算式呢？小组内说一说。（学生积极地开始组内发言。

8、）生1：先算小括号里的计算，再算中括号里的。师：中括号里面算完了呢?生齐答：再算