从《詹天佑》教学案例看学习方式

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1、从《詹天佑》教学案例看学习方式从《詹天佑》教学案例看学习方式作者：佚名转贴自：转载点击数：138天城实验小学陈学毅几年轰轰烈烈的改后，人们开始冷静思考：什么时候用“接受式学习”?什么时候用“自主从《詹天佑》教学案例看学习方式从《詹天佑》教学案例看学习方式作者：佚名转贴自：转载点击数：138天城实验小学陈学毅几年轰轰烈烈的改后，人们开始冷静思考：什么时候用“接受式学习”?什么时候用“自主合作探究式学习”?什么时候将二者整合?带着这些困惑，我尝试了《詹天佑》一的教学：片断案例1(接受式学习“詹天佑接受任务”)(一

2、)师生交流前收集的詹天佑及清政府腐败无能的社会背景资料。(二)自读二自然段，让学生联系社会背景，说说初读后的感受。生甲：读了这段话后，我很愤怒，帝国主义凭什么阻挠我们修筑京张铁路?生乙：读了这段话，我很激动、很自豪，因为詹天佑接受了修筑京张铁路这个光荣而艰巨的任务，这给了帝国主义一个响亮的耳光……生三：读了这段话后，我很担心，詹天佑能胜任吗?生四：詹天佑真傻，这项工程连外国工程师都不敢轻易尝试，修不好，不是会身败名裂吗?(三)教师启发、引领学生联系背景(国内外反应)、詹天佑科学事迹、地貌特点，讲读愤怒

3、、激动、担心的原因老师引导学生一个点一个点地学习，梳理归纳成下列板书：愤怒________帝国主义阻挠、要挟、嘲笑激动________詹天佑毅然接受任务担心________工程艰巨(四)师：你从这段话中知道詹天佑是个什么样的人?生1：从詹天佑在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑下毅然接受任务看出他是一个爱国工程师。生2：工程那样艰巨，连外国工程师都不敢尝试，他敢，说明他是一个才能出众的工程师……师：一句话，詹天佑是一位生接：杰出的爱国工程师。(五)总结学法：抓人物环境，注意当时当地情况，体会人物品质。

4、案例2(自主合作探究整合学习“开凿隧道”)(一)出示学法：读()画(开凿隧道示意图)演、说(边演示边复述)(二)自读自悟，画出居庸关、八达岭开凿隧道示意图。(三)自由演练、复述，学生演练中纠正其理解错误。(四)说说詹天佑这样设计的好处：工期缩短了一倍。(五)创设情影，转换角色(师当记者，生当詹天佑及助手)，深入探讨“两端凿进法”“中部凿井法”的好处。记者：我是北京新华日报记者，请问詹天佑，八达岭的“中部凿井法”是您的创举，打一口井可增加两个工作角，能否再多打几口井，不断缩短工期呢?如果不能?究竟打

5、几口井合适呢?(学生独立思考、合作交流后)詹天佑及助手(十几个学生发言后教师帮助归纳为)：不能无限制地打井。原因是：①浪费人力、物力、财力，当时政府无能，物力、财力有限……②浪费时间……③使岩层变得脆弱，容易造成滑波……④通过计算，工程造价高……⑤打两口井合适……(六)师：你从詹天佑对八达岭、居庸关开凿隧道的创新设计看出詹天佑是个什么样的人?生甲：詹天佑从国情、地貌特点设计工程，是一个一切从实际出发进行创新设计的工程师。生乙：詹天佑是一个敢于创新、善于创新的铁路工程师，不愧为中国铁路工程之父。

6、生丙：詹天佑这样做都是为了祖国，他是一个热爱祖国、善于创新的科学家。生丁：詹天佑是一个热爱祖国，从实际出发，善于创新，善于实践的科学家……师：一句话，詹天佑是一位生接：杰出的爱国工程师。［后反思］1从教学效果看，案例1接受式学习及案例2的自主合作探究式学习效果都非常好，没有谁对谁错，孰优孰劣，都实现了三维目标的有机整合，都是教学活动中有益的学习方式。2从教学过程看，学习方式的选择要根据学生实际及教材特点确定。案例1的教材特点是：修筑京张铁路的社会背景复杂；詹天佑这个人物学生不熟悉，需要生平资料；京张

7、铁路的地貌特点学生不了解，所以采用了“接受式学习”方式。而“开凿隧道”这个部分，看似简单，实则内涵丰厚，对詹天佑从实际出发、科学创新精神的探讨需要自主合作探究的学习方式。3从今后的教学策略看，学习方式可把接受式学习与自主合作探究式学习在教学中整合运用，其具体操作分三步走：第一、自读自悟，有目的地自主学习。此环节要在明确的学习目标下，通过自学提纲或教师交待学习任务、提示学习方法，定点自读自悟，自求自得，教师观察掌握学习中的难点、疑点、重点情况。第二、导读导悟——师生合作探究。对自主学习中学生不明白的难点、疑点

8、、重点要导读导悟，合作探究，或联系或追问或分解或缩小或提示或假设或比较或诵读，在导悟中平等对话，生成本价值甚至创新的感悟。第三、科学讲悟——有意义的接受学习。对导悟不出的地方，教师要科学地讲解，或描述或介绍或解释或分辨，使学生明白本的含义和道理，领会其中的思想和感情。教学中，要根据型、教材特点及学生实际情况灵活运用三步操作环节，可根据具体情况简化为：①自读自悟—导读导