浅谈小学教学中情感教学的实施.doc

浅谈小学教学中情感教学的实施.doc

ID:56010673

大小:41.95 KB

页数:4页

时间:2020-03-15

浅谈小学教学中情感教学的实施.doc_第1页
浅谈小学教学中情感教学的实施.doc_第2页
浅谈小学教学中情感教学的实施.doc_第3页
浅谈小学教学中情感教学的实施.doc_第4页
资源描述:

《浅谈小学教学中情感教学的实施.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、浅谈小学教学中情感教学的实施东林小学曾垂来美国心理学家罗森塔尔和贾可布森作了一个实验:他们来到一所小学,煞有介事地对所有的学生进行智能测验。然后把一份学生名单通知有关教师,说这些名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”,具有在不久的将来产生学业冲刺的潜力,并再三嘱咐教师对此保密。其实,这份学生名单是随意拟定的,根本没有依据智能测试的结果。但八个月后再次进行智能测验时出现了奇迹:凡被列入此名单的学生,不但成绩提高很快,而且性格开朗,求知欲望强烈,与教师的感情也特别深厚。为什么会出现这种现象呢?原来心理学家的暗示,使教师对学生产生了好感,表现在教师的眼神、举止、语言

2、上自觉地对学生流露出爱抚感情,使学生更加自爱、自尊、自强,从而提高学习效率。即是因教师良好的期望和爱而导致的学生进步的效应。这种效应给了我们很大的启示,那就是教师要懂得情感心理,充分发挥情感在教学中的作用,教育教学一定要充满以“爱”为前提的因素。于是,在教学上提出了一种新的教学理念情感教学。情感,就是情的感受方面,即情绪过程的主观体验。那么,情感教学是什么呢?情感教学即是指教师在教学过程中,在充分考虑到认知因素的同时,充分发挥情感因素的作用,以完善学目标,增强教学效果的教学。一、实施情感教学的意义(一)情感教学能促进学生的认知发展情感对人的认知活动具有动力功

3、能,通过情感诱发学生产生强烈的学习动机,才能促进学生进行敏锐的观察、牢固的记忆和积极的探索。可见,情感教学通过激发动机,调动和满足学生的情感需要来激活认知活动,从而促进学生的认认知活动,促进学生的认知发展。(二)积极的情感因素能推动学生对教学内容的接受学生对教学内容的接受程度受很多因素的影响,其中,情感因素无疑是一个不能低估的重要方面。第一,愉快的情绪,引发听者中枢神经处于兴奋状态,使其敞开心扉,充分启动内驱力,接受所学内容;第二,教师以情施教,态度真挚、亲切,将自我情感与教育内容融为一体,必将引起学生共鸣,使他们获得真切、动人的感受,并由此产生相应的情绪体

4、验。(三)情感教学有利于缩短师生间的心理距离学记中说:亲其师,而信其道。教学是智能开发,是情感的交流。情感教学能够密切师生间的关系,消除师生间的隔阂,使学生不仅把教师当教师,而且看成是他们的知心朋友,经常找老师推心置腹,表明他们的心理活动和对老师、对自己以及对学习的期望,大大缩短了师生间的心理距离。(四)情感教学有利于激励学生创新精神情感教学是一种新型的教育观念,它能够加强师生间的情感交流,使学生自觉而乐于受教,才能心理平衡,学生心理平衡才能敢想、敢说、敢做而发挥丰富的想象力,才能促进求知欲,广泛阅读和实践,扩大视野,激励创新精神,进行创造性学习等等。二、教

5、师应如何实施情感教学(一)实施情感教学中教师应有的态度1、热爱学生是实施情感教学的基础热爱学生,尊重学生,(取得)学生的信任,(在此基础上向学生提出)极严格的要求,学习有成绩,学生(更)尊重教师,教师(更)热爱学生,如果按照这样去与学生相处,就形成了良性循环。教育是教师与学生之间进行心灵接触的过程,而沟通心灵就会产生爱。如果教师热爱行心灵接触的过程,而沟通心灵就会产生爱。如果教师热爱学生,通过这种爱就会产生一种情绪效应,一种新的爱又会反映到教师心里,形成爱的双向交流,为进行情感教学奠定基础。2、尊重和信任是实施情感教学的关键师生间的情感交流,教师的情感处于主

6、导地位,只有教师热情关心、爱护学生,真诚地尊重信任学生,尊重学生的人格,在感情上就像对待自己的孩子一样。教师要深知尊重和关爱是教育的基石,只有这样,学生才会以尊重、信赖、爱戴之情来回报教师,产生感情共鸣,架起情感交流的桥梁,激起情感效应,从而使教学内容内化。3、接纳、鼓励是实现情感教学的基本态度师生间出现心理障碍是常有的,而理解宽容是沟通情感交流的桥梁。理解、宽容并接纳是师生间对对方的思想言行心领神会、互相体谅、容人之长短的情感。教师要学会接纳学生所表达的感受,并接纳来自学生的意见或建议,学生就会对老师产生一种这个老师很不错的想法,从而拉近师生距离,教师还要

7、经常对学生使用一些:答得好、对、不错、这样好、试试看、说下去等鼓励性的语言,使学生对学习产生信心,获得愉快的学习体验。4、摒弃偏见是实现情感教学的重要方面一视同仁,平等相待,不应有好生或差生之分。然而在现实的教学过程中,有部分教师由于缺乏科学的学生观,不能在教学过程中全面地观察、分析、认识和评价一个人。如:有的教师从分数取出发,把分数高低定为评价学生的标准;有的教师从个人情感出发,以自己的情感好坏来评价学生,而错待一部分学生等等。这些都会给学生在心灵上留下创伤,正是这种创伤造成师生间的情感隔离,影响师生间的情感的正常交流和发展,妨碍学生的学习,阻碍学生的全面

8、发展。5、善于发现是实现情感教学的有效方法教育中的发

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。