浅谈情感在教学中的实施

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1、浅谈情感在教学中的实施衡南县茅市镇斗山初屮小学部谢显香K摘要u情感是教育的基石，离开了情感教育，新课程背景下小学数学课堂教学的“关注人的发展”将是无本之木。如何在课堂教学中实施情感教育，促使学生积极参与数学学习活动，对数学产生好奇心和求知欲；如何在数学学习活动中使学生建立自信心，获得成功的体验，锻炼克服困难的意志以及养成自主学习和合作探究的良好习惯等，应是我们数学课堂教学实践者关注的问题。K关键词U小学数学课堂教学情感实施情感是人类特有的，它是人类适应生存的心理工具，在人格结构中处于核心地位，同时情感还具有服务于人际间互相交往的通讯职能、调节认知的加工过

2、程和人的行为等多种功能。人的情感要在潜移默化屮培育、滋养。义务教育阶段的数学课程其基本出发点是“促进学生全面、持续、和谐的发展。”在新课程理念支撑下的数学课堂教学实践中，对学生实施“情感素质”的培育应引起广大实践者的高度重视。本文试图从以下几个方面谈谈“情感教育”在课堂教学中的实施策略。一、建立“挚爱型”的师生关系“传统教学缺乏真诚的、亲密的人际关系，充满着威胁和恐惧，教师以权威自居，发号施令”，无半点情感可言。新课程倡导的新型师生关系则以民主、平等、和谐为特征，教师要在与学生处在平等的地位上，共同经历、共同体验、共同感受学习的全过程，在极富情感的融洽关

3、系中完成学习任务，这是“情感'墩学的基础。要奠定这样的基础，“爱"是它的基石。世纪老人冰心说过：“没有爱就没有一切。"美国心理学家、教育家罗杰斯也从人格心理的角度强调：教师必须保持对学生的“无条件的关怀”。课堂是师生双方主命的际遇、心灵相约的圣殿。课堂上教师的情感具有强烈的感染力，一个表情冷漠、心胸狭隘，缺乏情感理想和激情的教师，绝不会给他的学生带来心灵的自由，梦想的放飞；而从•位充满爱心和满怀激情的教师的情感里，流露出的则是强大的感召力和丰富的感染力，它能激发学生的热情，滋润学生的心田，净化学生的心灵。小学数学课堂教学中，我们要着力培育的是学生的情感情

4、怀，要要实施的是对学生“无条件的关怀”。它需要教师有高尚的职业道德感和现代教育理念观，同时要不断加强自身情感修养，不断充实自己的情愫底蕴，不断强化自己的情感根基，有“把整个心灵给孩子们”情怀。通过对学生“无条件的关怀S将仁爱润泽在教育的全过程,流淌在孩子的心田，使学生充满爱的情感环境中，陶冶情操，美化心灵，打下厚重的情感底色。安徽省砺山县曹庄镇魏庙小学的“编外教师”查文红在课堂上送给学生的47个吻称得上是高尚的吻，博大的爱，她传递了教师对学生的拳拳爱意，她吻在孩子们的脸上，烙在孩子的心灵，爱的情感将伴随孩子们一生。每一位教师都去吻学生显然不切实际，但每一

5、位教师都给予学生“无条件的关怀”是必需的。“爱”是情感教育的核心，是敞开学生心扉的钥匙，无“爱”谈情感无异痴人说梦。“挚爱型"的师生关系，是培育学生情感，养育学生情怀的基石。二、创设情感化的教学情境人的情感总是通过在…定的情境中体验而产生的，离开了情境体验的情感应是苍白的。数学情境是联系数学知识与现实世界的纽带，是沟通数学知识与现实生活的桥梁，是使学生对数学问题产生亲切感，激发探究欲望的催化剂。情境的创设，有助于反映学科新旧知识的联系，激起学生认知需求和诱发自主探究意识的;有助于促进学生进行思维联想，利于学生对知识进行重组和改造；有助丁•刺激学生的多种感

6、官，促成学生注意、记忆、思维的凝聚，达到活动的最佳状态,激发学生主动学习的热情。如“6、7的加减法”的教学情境设计：师：听，什么音乐！（播放《生日快乐》）生：生口快乐。师：猜一猜，有人在过什么节日？生：在庆祝生日。师：生日我们每年都过，今年你几岁了？生1：我今年6岁。生2：我今年7岁。师：大家不是6岁就是7岁，和6、7俩兄弟真有缘，今天我们就邀请这俩兄弟和大家一起过生日，高兴吗？生：高兴（掌声）。师：过生日咱们耍举行什么活动？生：吃蛋糕，还有点蜡烛。师：这是老师送给XX的蛋糕（模型），（蛋糕上插上5根蜡烛），去年他过5岁生日，你猜他今年过几岁生日？（蛋糕

7、上又插上1根蜡烛）生：6岁。师：你是怎么知道的？生：（蛋糕上有6根蜡烛就知道是6岁）师：还可以怎么想？生：5加上1就等于6。通过情感化教学情境的诱发，辅以教师循循善诱的引导、暗含期待的发问构成的宽松的、令人愉悦的教学环境，能有效调动、感染和调节学生的情感。创设情境是实施情感性教学的有效途径之一，三、实施自主、合作、互动的学习方式情感教学的最大特色是“知情并行”，即在学生获取知识的同时，其情感品质也得到升华，而情感教育的实施与否关键在于教师教育观、育人观的转变。新课程是一种新的生命教学，倡导的学习方式是自主、合作、探究性地学习，其理论基础是建构主义心理学，

8、强调学习是一个主动建构的过程。它有利于开拓学生思维，改善课堂氛围，通过合作、交流