2013至2014年数学科试卷分析.doc

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1、2013~2014学年第一学期数学试卷分析惠东县白花中心小学数学科本次数学试卷依据新课改教材，覆盖面广，重视了基础知识，基本技能，空间观念以及解决问题的考查，客观题的设置也比较合理，有一定的综合性和灵活性，难易程度比较适中，比较真实地反映我县新课改各年级数学质量的现状。试卷包含的题型，通过不同侧面考查了新课程标准中所提倡的数学问题生活化以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。一年级：第一大题：知识点：数学的组成（第2小题、第4小题）2、15里面有（1）个十和（5）个一。好一部分学生做成15里面有（5）个十和（1）个一。4、13的个位上是

2、（3），十位上是（1）。一部分学生做成13的个位上是（1），十位上是（3）。分析原因：一是没看清“个”、“十”两个字，凭习惯做题。二是对数的组成的认识还不够，分不清哪是个位哪是十位。知识点：找规律填空。（第6小题）这一小题差错较多。分析原因：平时这类题目接触较少，想象力较差。知识点：在□里填上合适的数。这小题的差错主要在18＞□。好一部分学生做成18＞19，主要原因是混淆了大于号和小于号。第二大题：（失分率高）知识点：比高矮、比轻重其中第1小题的失分率很高。差错：1、判断错误。2、符号弄错。分析原因：1、对画面的信息理解不透彻。判断不出高矮。2、不够细

3、心，判断正确，却把符号弄反了。第六题连线题目是四幅标有时间的钟面，让学生根据钟面时间找出正确答案，用线连起来。这题是联系学生日常生活实际，时间对学生来说，再熟悉不过，因此，学生完成正确率较高。第七题是把立体图形长方体、正方体、圆柱体、等等分类，这些图形都是学生常见物体，但要学生正确分类，对一部分学生有一定难度，比如，圆柱体学生对较长圆柱一眼能识别，但对比较短的、比硬币厚一点的圆柱，学生不容易看出，也就是空间想象能力差一点的学生较容易出错。总体成绩比较好。第八大题，本大题共27分，分5小题。第1小题看图列式6分，有98%的学生都能得满分，部分错的是学生算

4、式列对了，14-2=？但得数错了，等于16，或13的。第二小题，折纸鸽，问：两人一共折了多少个？学生做得较好，都能占满分。第3、4小题，问：一共有几只小兔？还剩几个南瓜？根据图列算式，学生都做得不错。第5小题：根据情景图列式，分2小题，第（1）小题问：一共有几朵花？用加法计算，但少部分人用减法，导致错误，错的最多的是第（2）小题，提一个数学问题，并解答。好些学生都不会提问题，单位分不清楚，85%的学生才理会题意，才做对的，有部分人问题提对了，但列式错误，这一题是失分最多的。第九大题：2分。问：哪两盒苹果刚好可以分给14个小朋友每人一个，98%的学生都能

5、做对。二年级：第一题：我会填，共26分。这题学生完成得较好，百分之八十五的学生能的满分，只有少数后进生做得较差，其中有两道题较多学生填错：1张50元可以换（）张20元和（）张10元。56是7的（）倍，5的5倍是（）。第二大题口算题，口算知识中情况基本较好。考查内容包含了整册课本的主要内容，比较全面。因为学生的基础比较扎实，所以正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展。第三大题竖式计算，一小部分的学生偶尔失分只要是计算习惯的问题，不仔细，没有及时检查。但大部分的学生对进位和退位的知识点掌握不够，尤其是计算100-67+31

6、=这道计算题出错率最高。第四大题量一量，画一画，这道题基本全对。第五大题主要考察学生对三七二十一的这个口诀的理解，基本上学生能完成。从这份试卷最大的启示是：在平时的教学过程中要注重学生读题、分析题、认真做作业的良好习惯，学生问题出在不是不会做，而是不认真审题。从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。加强基础，强化练习。重视数学基础，加强数学基本功训练中口算、速算、计算中的巧算等等能力的培养。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时

7、注意学生学习习惯的养成教育。如;估算、验算、认真审题、检验方法等。针对这种情况，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15分钟的计算训练。总之，这份试卷体现了素质教育对学生的新要求，对学生今后学习有很大的指导作用，但忽略了学生逻辑思维能力仍较低，有些题教师看着不难，但学生会感觉很难，要取得高分是不容易的。三年级：第一题的填空题，学生掌握比较好，对知识掌握比较全面，得高分的人数占多数。第二题判断题，学生基本能做对。第三题选择题，共6分，每小题1分。错的较多的题是第3小题“2013年是（）年”。说明学生对判断“平年”还是“闰年”的方法不熟练。第四题计算题，

8、共29分，错的较多的题有：1、竖式计算“704÷5”，很多学生商的个位没有补0。2、脱式计算“