“多元文化”视野下高专层次音乐教改探索.pdf

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1、投稿热线：010-635630l3＼6358573投稿邮箱hhzszzs@elnaco『TI‘‘多元文化’’视野下高专层次音乐教改探索一万媛媛【摘要】：随着音乐人类学与教育学学科渗透、学科合作的不断发展。多元文化教育的理念得到了广泛认同。音乐教育的“多元文化”教学在不同层次学校教育中逐步开展起来。将高专层次的音乐教学放置在这种文化视野下进行探讨．寻求高专层次音乐教育价值的重新定位、课程设置的新拓展、教法研讨的新模式不仅具有方法论层面的指导意义。还会带来审视音乐教育的新思考。【关键词l：多元文化；音乐教育；价值定位音乐作为一种

2、文化来理解源自于音乐就业渠道，音乐人才需求的格局不曾脱离金应、文化选择从早期的共识性转化为个性化人类学学科的兴起，在文化层面的理解中，字塔式的压制，这便给高专层次音乐教育所(亚文化群体崛起)，音乐教育作为一种调音乐不再是单纯的娱乐，不再是物理层面的培养的的人才素养提出了更大的挑战和新的和手段，在复杂多元的社会关系中发挥着不音响呈示，也不再是操作层面的技术和形要求，我们必须跟随时代的特点，参照音乐可缺失的作用，“多元文化”教育便彰显了式，而是成为一种具备传播、审美、教化、教育发展的前沿理论成果，更多的思考人才一种教化的特性。同

3、时，“多元文化”教育交流等特性的文化组成，对个人乃至群体产培养目标的新定位，才能够建构符合社会需理念下的接纳与理解，更凸显出一种和谐共生长期稳定的精神效力。因此，追本溯源的求的专科层次音乐教育新出路。融发展的生活态度。认识一种音乐不仅是要理解一种文化，更是一．“多元文化”视野下高专层次音乐在第一届国际音乐教育学会上宣读了要尊重一种文化，领悟一种内涵，这些都警教育价值的新定位著名的音乐人类学家查尔斯·西格的论文，示着专业音乐教育不能滞留在单一层次的价长期以来，高专层次音乐教育课程设其中讲到音乐教育的建议如下：“怎样才能值取向上

4、，而是需要从塑造个人的人文情怀置大多参照本科院校专业课程规划，这种更好地教育学龄前儿童，怎样才能保证其从上多加关注，正如前苏联教育家苏霍姆林斯“教育文化中心主义”式的发展与中国固有优良的学校教育训练到一个普通的男人和女基所说：“音乐教育一不是培养音乐家，而的权威理念不谋而合，使得高专音乐教育理人的成年生活过程中音乐生活的持续性。”是要培养人。”念被动的从属于强调音乐专业技能训练的价这样的讲解引发我们对音乐教育内涵的思目前，高等院校的音乐专业人才培养值追求中，形成多年的沿袭以致忽视了审视考，音乐作为一种文化，旨在通过潜移默化整

5、体上已经从“精英教育”转化为“大众教性的剖析。鉴于此，关注入类学视野下的的精神感悟塑造完整的人，教给人一种良好育”，无论是本科层次音乐院校还是高专层“多元音乐文化”理念，在批判继承以往高的生活态度。因此，寻求音乐教育的“多元次音乐系科所开设的“音乐表演”和“音乐专音乐教育经验的同时，有效的探索教育改文化”理念，将多元文化方法融入音乐师范教育”专业都设置了大量的专业技能课程，革，才能寻找到新的价值定位。或非师范教育，是有效的推动高专音乐教学制定了科学合理的教学计划，培养了大量的随着全球化进程的加速，文化的交流价值定位的途径。音

6、乐教育不仅是技能技术具备一定专业素养的音乐人才。遗憾的是，与传播带来了音乐文化的领地个别单元的的学习，是音乐本体理论的学习，还应该囊在社会需求层面，现实再次赤裸裸的冲击着消逝和不同单元的融合创新，大众的文化适括世界范围内各种音乐文化的学习，囊括音的标志性而出现。例如：在说唱曲《渔家四歌曲中节奏突出表现在强弱位置颠倒的非正民族部落，对其民歌资料的收集、研究与总季歌》、《京汉结义歌》中的四度跳进运用规节奏上。歌词长短句划分以及独弦琴演奏结成为现今北部湾地区文化产业提升的重要便是特点。此外，装饰音中的倚音、波音的技法也在一定程度上

7、对民歌非规整性节拍有组成部分。就现今而言，国内学者已经开始大量运用让横向单旋律织体更为丰富。影响。陆续对于京族音乐展开较深入的研究，但是2．调式音阶：依照传统五度相生法则4．曲式架构：京族曲式结构与歌词结对于中越京族音乐比较方面的文献论文成果形成四种五声调式，其中徵调式为主，宫调构相似，乐段划分上多为单段体和二段体还是尚缺。本文旨在于对于京族音乐的基本式、羽调式次之。在一首歌曲中也有可能采为主。在乐句划分上多以上下句或多句为特特征进行粗略的梳理，期待后期学者能进一用转调或离调形式，例如《京汉结义歌》点，但由于歌词为非规整的长

8、短句结构，导步对于东盟地区跨界少数民族音乐展开针对中，一至七小节为G宫，其后转入D徵，特点致乐句、乐段上也是呈现非方整性结构。性研究。●在于其转调的准备过程中，常先现转入调式这种不同于传统汉族民歌音乐结构中“问的骨干音级作为预备。答”、“起承转合”的特点是与其所适用歌基金项目：3．节拍节奏