研修设计方案 (2).doc

《研修设计方案 (2).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一、选题背景就我校目前实际而言，从高年级到低年级，学生的计算能力普遍较低，主要表现在计算迟缓而且错误率较高，计算习惯不好，如：不检查，不验算，书写潦草，抄错数字等等，这无疑给学生的计算能力的发展造成了巨大的障碍。而低年级的计算能力直接影响并制约着其后续的计算能力的发展，因此，如何有效地提高低年级学生的计算能力就成了我要亟待研究的重要课题。二、理论依据：课程标准指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是公民应当具备的文化素养之一。”而计算则是数学基础知识中最重要的一部分，有一定的计算能力是每个人都应具备的基本数学素养，也是小学生必须掌握的基础知识

2、、基本方法和基本技能，是数学学习和数学能力发展的根基。所以培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。从长远看，因为数学是一门工具学科，这就决定了学生的计算能力终身受用，不管是生产还是生活处处离不开计算。三、实用价值：要使学生养成良好的计算习惯，提高计算的正确率和计算速度，迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，在小学数学教学中就必须加强计算教学，采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到教学大纲中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。四、研究内容：1、我校低年级学生的学习习惯、计算正确率、计算方法、计算速度、

3、计算习惯等现状的调查研究。主要通过座谈、问卷调查、和同事交流讨论、家访等活动方式，从多方面了解我校低年级学生的平时学习习惯、计算习惯、计算方法、计算正确率、计算速度等现状。2、低年级学生计算能力现状成因的调查研究：（1）主观因素（学生生理、心理方面的因素）：通过家访、与其它任课老师交流，座谈等，了解学生的生理因素，心理方面的因素。（2）客观因素（学生的家庭因素、教师因素、学校的文化环境因素）：了解孩子是否单亲家庭、留守儿童等家庭因素，教师教学方法、态度等因素及学校的文化环境因素。3、学生各种非智力因素、学习方法、学习习惯、学习动机的研究：（1）良好非智力因素的指导。（2）计算方法的指导。

4、4、学生良好学习习惯的培养方法的研究。5、教师教学方法的研究。五、研究方法：根据不同的研究内容拟采用不同的研究方法，具体如下：1、前期研究主要采用观察法、调查法、文献研究法等，多方面收集资料，通过师生问卷调查、座谈等方式，了解学生计算能力、学习习惯等现状，并归因分析，分析学生学习、教师教学的特征，从而找到研究的突破口。2、具体研究阶段主要采用行动研究法、个案研究法等，用教育理论指导研究实践，从书籍或网络上查找相关的资料，给予学生方法上的指导，对学生进行良好学习习惯的培养与提高计算能力的指导，帮助学生消除不良习惯。观察优秀学生成功的经验和后进生在试验中的转变，积累相关课例材料并及时反思，进

5、行总结提炼。3、总结阶段，采用经验总结法。根据课题实践，进行经验总结，提炼成果，撰写论文，形成研究报告。六、过程设计：第一阶段：（2014年12月——2015年1月）研究的准备阶段。（1）理论学习：理论是行动的指南，我查阅相关文献资料；通过网络学习他人相关的宝贵经验。（2）确定内容：调查研究学生的学习习惯、计算正确率、计算方法、计算速度、计算习惯等现状，研究学生现状中的困难与障碍，设计课题研究方案，确定研究的目标、方法、措施等。（3）拟定计划：在领导的支持和有经验同事的帮助下，完成研究计划。第二阶段：（2015年1月——2015年5月）研究实施阶段，进行理论学习，收集相关材料，进行教学实

6、践，反思等，全面展开研究工作。针对研究中出现的问题，进行反思，完善研究计划。第三阶段：（2015年5月——2015年6月）研究总结阶段，整理资料，分析研究，完成课题研究总结，形成研究报告，迎接结题验收。