研修活动设计方案(模板) (2).doc

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1、《语文朗读教学策略的研究》研修活动方案设计（模板）研修主题《语文朗读教学策略的研究》背景原因通观全局，由于目前高考、中考等通行的书面考试不便检验，诵读教学至今常为中学语文教学所忽略。诵读只不过作为一种表面形式，起不到关键作用，导致教学质量低下，效果不明显。学生文字表达、语言运用以及文学阅读欣赏能力较差，与素质教育背道而驰，适应不了新形势发展的需要。朱自清先生也曾说过：“教育上的诵读方法应当在小学和初中时期养成。”因而，诵读教学应该成为中学语文教学，特别是初中语文教学最常用的方法。活动目标本课题的研究目的在于阅读教学中，教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生、教材编者与

2、文本等等对话的过程中，引导学生通过朗读能形成思想碰撞和心灵交流，能正确解读文本的内涵，在思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。活动步骤（一）制定引导学生有效朗读的教学策略为了进行有效朗读，研究者制定了策略。1.明确朗读目的：预习性朗读，目的是要读通顺；理解性朗读，目的是读出内涵；巩固性朗读，目的是读出情韵。2.注重多样朗读3.指导评价恰当（二）引导学生有效朗读的教学实践研究者根据学生学情，采取了一系列的相应措施，对有效朗读进行了实践尝试。1．加强理论学习，提高自身素养，增加知识储备。主要学习内容：初中语文课程的有关解读，陶

3、行知、魏书生等教育名家，中学语文教学法，新课程理念与语文课程标准，关于初中语文教学的各种论文、研究报告等。学习形式：阅读书籍、杂志，上网查阅、收集资料，参加各种形式的教研活动、南京市教育论坛、个人课题交流活动，听专家讲座等。2.课堂教学，精心设计。在现代文阅读教学中，朗读永远与课文的语言文字、思想情感密切相连，所以朗读应该是最基本的教学形式。在引导学生通过朗读理解课文时，我们不能机械单一地让学生齐读或自由读，要精心设计，并且注重朗读的多样性。通常情况下，我们可以运用自由朗读、跟读学读、感知性朗读、模仿性朗读、熏陶性朗读、分角色朗读、个性化朗读、配乐朗读等方法引导学生理解课文。

4、（三）指导评价恰当对学生的朗读，研究者在教学过程中试图及时作恰当指导和评价。“读得还可以”、“读得不错”“读得太好了”这一类的评价，在阅读课中耳熟能详。这类朗读评价语令我们只见其表，不见其里，而至于“为什么不错？”“哪里不错？”“哪里太好了？”学生是没有办法得知的。这种简单而笼统的评价模式，对于每一次接下来朗读者来说是模棱两可的概念，学生无从“发力”，自然也只是一遍一遍地重复着前一个同学的朗读语调、语气、节奏、感情。这样无效的“朗读推进”式的目标追求是对课堂时间的白白耗费。因此，研究者努力教师寻求评价内容与知识点的融合，把评价有机地渗透、附着于学习内容，使它们浑然一体，拭去刻

5、意评价的痕迹，尽力使之少了理性与机械，多了感性与灵动，少了程序与呆板，多了想象和意境。