[精品]烙饼问题教学反思.doc

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1、烙饼问题教学反思临近期末，“数学广角”的知识成了这段吋间的教学重点。本册（四年级上册）的“数学广角”包括-了：烙饼问题、合理安排吋间（统筹方法）、排队求等候时间总和、出忌赛马（对策论）这四个内容。看看课时安排，只有四课吋，书上的内容，也好像很浅显。可是实际教学当屮，要把各种方法在课堂屮落实下去,知道过程，掌握方法，灵活运用，这其屮的容量是很大的。下面就“烙饼问题”谈谈自己的想法：“烙饼问题”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题向学生渗透简单的优化思想，让学生从屮体会统筹思想在日常生活屮的作用

2、，感受数学的魅力。本节课我立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和原有的基础知识出发，创设生活情境，以“烙饼”为主题，让学生借助学具操作，围绕怎样烙饼，亲身经历探索“烙饼”屮数学知识的过程，逐步掌握烙饼的最佳方法。在本课教学屮，我突出了以下儿点：1、让学生通过实践操作来理解方法。教学吋我先通过一个设疑“家里的锅每次只能烙两张饼，两面都要烙，烙熟一张饼的一面需要3分钟，怎样才能让一家三口尽快吃上饼？”来激发学生的兴趣。通过理解题意，有学生说出了9分钟这个答案，这时部分学生说不行的，但是也有部分学生说可

3、以的。我就顺势让学生拿出课前准备的圆形纸片代替饼，让学生先独立操作演示。然后让他们同桌演示，有困难的互相讲解帮助。这样，儿乎全部学生都理解了这个优化过程。这一环节，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和原有的知识出发，创设了生动、现实的情境让学生在兴趣盎然的活动屮感受到烙饼的策略。2、渗透数学方法的同吋，顺势进行理性地提升。在教学怎样烙饼省吋吋，学生通过操作后掌握了三个饼的烙法，但是光有这些感性的认识是不够的，怎样让学生有进一步的理解和提升呢？我让学生来说说怎样表示刚才的操作方法，有的学生用写过程的方法

4、，这吋我就给学生提示了列表的方法：饼的张数123第一次.11:第二次反正第三次反反学生通过列表来表达过程，对烙饼的策略有了进一步理性的提升。在进一步寻找规律时，也不再是简单的操作，而要求学生操作后通过想像和思考來得出烙4张饼、5张饼、6张饼、7张饼的策略3、讣学生通过多角度观察总结规律。在学生得出烙2张饼、3张饼、4张饼……所需的时间后，下一步我让学生仔细观察表格，谈谈发现的规律并加以总结。学生的思维是活跃的，我鼓励学生从多个角度思考问题，引导学生分析并总结出了以下几种规律：①如果要烙的饼的张数是双数，可以

5、两张两张地烙；如果要烙的张数是单数，就先两张两张地烙，剩下的就用烙三张饼的最佳方法來烙。②每多烙一•张，就多用3分钟。③烙饼的张数和时间的规律：用饼数乘3就可以知道烙饼的时间。爱因斯坦说“比宇宙更辽阔的是什么？是想彖力。”在数学教学小我们应该鼓励学生敢于向老师、向书本、向权威质疑挑战，敢于标新立界。本节课结束吋有学生提出：“如果一次能烙3张饼、4张饼或更多的饼，需要多长时间呢？”我相信，让学生经历了一次烙两张饼，烙3张饼的最佳方法的过程，学生是有能力推导出一次烙3张或4张饼的最少时间的。《数学广角》“烙饼问

6、题"教学反思基于多媒体网络技术下的“问题一探究”教学模式正是借助多媒体网络资源，给学生呈现出各种备样的主题任务来驱动教学;让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开学习活动，在完成任务的过稈中，培养学生的分析问题和解决问题的能力。“烙饼”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。在教学设计和教学过程屮，我以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，I韦］绕怎样烙饼,才能尽快吃上饼？展开教学，设计了烙1张、2张、3张■…单张，双张饼的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点，形成从

7、多种方案屮寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手屮小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题一一发现数学规律——建构数学模型的过程，鹤节课根据不同的教学环节我渗透了以下理念：1、解放学生的手，让学生操作实践《课数课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。如,课前我让学生明确要求以圆形纸片替代饼，与家人或小伙伴进行烙饼活动。这一环节让学生参与到知识的生成过程屮来，在操作屮感知，在实践屮升华。并且，这一环节，紧密联系学生

8、生活实际，从学生的生活经验和原有的知识出发，创设了生动，现实的情境让学生在兴趣盎然的活动屮感受到生活屮处处有数学，数学时时为我们生活服务，从而让学生更好的学习数学。2、解放学生口，让学生畅所欲言。上课了，我让学生以小纟R为单位，进行交流、展示、再全班交流，这一环节实现了生生Z间,师生Z间的平等对话，它既是生生Z间的互动也是师生之间的互动。水尝水华相荡乃成涟漪;石木无火，相击而发灵光［通过相互交流取长补短，不断完善