烙饼问题教学反思.doc

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1、《烙饼问题》教学反思解放小学孟秋兰本节课立足于培养学生良好的思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境。根据新课程标准，让学生通过学具操作，经历探索“烙饼”中数学知识的过程，逐步掌握烙饼的最佳方法，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想。1、从生活经验出发，激发学生的学习兴趣。在这节课的教学中，结合“煮一个鸡蛋用5分钟，煮6个用几分“来导入，让学生有一种亲切感，激发了学生的学习兴趣。另外，让学生经历数学化的过程，让学生充分地感受到数学不是凭空而来的，它是生活的需要。

2、2、创造学习机会，体现“以人为本”。通过具体事例组织一系列的观察、思考、操作、交流等活动，使学生在动手操作中解决问题体会数学方法的应用价值，体会优化思想，而不是以老师的想法代替学生的思维。比如，妈妈为一家人烙饼。如何用最短的时间完成烙饼这件事，让学生在观察、对比的过程中，为学生提供了充分从事数学活动的机会，不断说出自己的想法，在学生发表自己看法的过程中，发现合理安排时间的能力，使学生的主体地位落到实处，真正使学生成为学习的主人。3、充分发挥引导作用，促进学生的发展。注重体现数学教育面向全体学生的

3、基本理念。在解决问题的过程中，特别注意运用不同的方式让每个学生了解解决问题的方法与结果，帮助学生理清思路、提升认识。课堂上，我主要以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位，让学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识，学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，提高解决问题的能力。学生在自主探索、合作交流中体验成功、感受数学的应用价值、感受数学的魅力,学生的知识、能力、情感得到了同步发展。4、以生活事例为切入口，加强学生的思想教育。在解决“怎样一家三

4、口都能尽快吃上饼”这个问题时，有意识地对学生渗透“尊老爱幼”等方面的思想教育。以上是我自己对本堂课教学之后的一些感想。当然，从中也有很多不足之处值得自己深思。如：生活经验对数学学习有较好的帮助，但有时也有负作用。例如，在小组交流“三个饼如何烙，能尽快吃上饼？”时，有位小朋友竟这样问我：其中一个饼烙了一面后拿下，过了3分钟就要冷了，再烙另一面3分钟就不够了。实际情况是这样的，但若把它当成一个数学模型来研究时，这些就忽略不计了，这就是数学与生活的区别。总之，重新创造和使用身边的教学资源要在优于教材上

5、提供资源的情况下进行，在教学中要认真钻研教材，合理使用教材资源。至于所上的课，我不管失败还是成功，只要自己努力钻研了，其结果并不重要。