烙饼问题教学反思

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1、烙饼问题教学反思[烙饼问题教学反思]烙饼问题教学反思临近期末,“数学广角”的知识成了这段时间的教学重点，烙饼问题教学反思。本册（四年级上册）的“数学广角”包括了：烙饼问题、合理安排时间（统筹方法）、排队求等候时间总和、田忌赛马（对策论）这四个内容。看看课时安排，只有四课时，书上的内容，也好像很浅显。可是实际教学当中，要把各种方法在课堂中落实下去，知道过程，掌握方法，灵活运用，这其中的容量是很大的。下面就“烙饼问题”谈谈自己的想法：“烙饼问题”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题向学生渗透简单的优化思想，让

2、学生从中体会统筹思想在日常生活中的作用，感受数学的魅力。本节课我立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和原有的基础知识出发，创设生活情境，以“烙饼”为主题，让学生借助学具操作，围绕怎样烙饼，亲身经历探索“烙饼”中数学知识的过程，逐步掌握烙饼的最佳方法。在本课教学中，我突出了以下几点：本节课我以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕“怎样烙饼，才能尽快吃上饼”展开教学，设计了烙1张、2张、3张……单张，双张饼的探究过程，教学反思《烙饼问题教学反思》(..)。，在本课的教学中，我以烙3张饼作为教学突破点，首

3、先引导学生观察、理解情境图里的内容，理解了问题情境和需要解决的问题后，让学生独立思考，再分小组讨论交流，说一说自己是怎样安排的，自己的方案一共需要多长时间烙完。学生可能会有不同的方案，我把各小组汇报的不同方案在黑板上展示出来，让大家来比较各种方案的优劣。这一环节是让学生形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程。然后，我又分别让学生讨论烙4——9张饼的最佳方法，从而总

4、结得到规律：双数张饼就2张2张地烙；单数张饼就用最优方法先烙3张，然后再2张2张的烙，或者先2张2张地烙，剩下3张的时候用最优方法烙。至于求“最少要用多长时间”这个问题，用次数每次所用时间即可。相信学生，放手让学生探索解决问题的方法，是本节课的成功之处。学生通过动手操作，探索尝试，再进行比较，既有效地帮助学生理清思路，为后面的学习打下基础，又培养了学生的创新能力。烙饼问题教学反思2　　第2篇解决喝水问题申请报告　　〖预览〗发布时间：2017-04-13尊敬的领导：　　我村王家凹地处村北山麓，水田81亩，旱地56亩，年产粮

5、35000斤左右，除种植水稻、小麦、花生等农作物外，没有其他生活来源，村民生活水平相对较低。由于该组地理位置偏僻，土地贫瘠，改革开放后，一些年轻人均通过求学、打工等途径外出。目前，该组户籍人口57人，实际常住人口只有11户21人，其中年龄最大的79岁，最小的12岁，平均年龄62岁，均为留守老人和小孩，没有一名青壮年劳动力。这些在家留守的老人，不论是在革命战争年代还是新中国成立后的几十年中，都积极响应党的号召，投身国家基本建设，为地方经济发展、政治稳定作过贡献。现在，他们年事已高，但仍在家乡辛苦劳作，默默奉献，自食其力，没

6、有向国家伸手要过一分钱。如果能让他们在晚年多享些清福，将是对年轻一代很好的教育、激励和安慰，对基层和谐安稳起到很好的引导和示范作用。受国际国内宏观经济不景气影响，加之国家对农村扶持力度的不断加大，近年已有一些常年在外打工的青壮年劳力准备回乡就为、创业，使家乡逐渐荒废的土地重现生机。　　20xx年下半年以来，我村遭遇历史罕见干旱。王家凹组吃了几十年的水井干涸，全组群众每天需要到近千米外的水库挑水维持生计。在他们年轻时，这点体力活确实不是问题，但现在都是70岁左右、体弱多病的老人，即便是一小桶水也压得他们……烙饼问题教学反思

7、3　　第3篇二年级数学《2-6的乘法口诀解决问题》教学反思　　〖预览〗《用2～6的乘法口诀求商》（解决问题）教学反思《用2～6的乘法口诀求商》一课是小学数学二年级下册第二单元的内容。这节课的教学重点是初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。难点是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我根据课标精神，结合教材和学生的实际，对教学环节进行了精心的设计。通过激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究、合作交流中理解算法的多样化。本节课的教学结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。教学过

8、程：1、课件出示除法题，巩固口诀求商。前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商，出示除法题既巩固了口诀求商的方法，又为本节课继续学习用除法解决简单实际问题奠定了基础。2、问题来自于学生，便接受式学习为自主探索式学习。对于书上提出的问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来