浅谈小学生自学能力的培1.doc

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1、浅谈小学生自学能力的培养卢桂祥江苏泰兴市马甸镇中心小学古人云：“馈之于鱼，不如授之于渔。”《课程标准》指出:“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”因此，作为一名语文教师，必须授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯，在学习小培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体，进一步提高学生的自学能力，使学生真正成为学习的主人。教育改革家魏书生认为，“教师的责任在于教会学生学习，而不在于把知识背一遍。”的确，学生只有成为主人，拥有尊严,感觉自信

2、，才能做自己学习的主人。古今屮外自学成才的像孔子、毛泽东、林肯、爱迪生、高尔基都是自学成功的典范。魏书生老师就是这样培养学生的自我学习能力的。几十年来，他身兼数职,外务繁忙，然而，学生并没有因为老师的繁忙而耽误学业，相反,其学习的热情和积极主动性照常运行。可以说，魏书生的教育思想真正体现了教育的本质：即充分发挥了学生的潜能，发展了学生先天的个性，培养了学生独特见解和首创精神。叶圣陶先生半年曾说过“教是为了不教”，这种教育教学观作为一种理念，可以培养学生自学能力的意义是多么重大呀！一、激发学生的学习

3、兴趣，有助于培养学生的自学能力孔子说：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”可见,教师要想方设法给予学生学习的乐趣，激发学生学习的兴趣，让学生在学习屮感受到自己的智慧和力量，体验到学习的乐趣和成功的喜悦。兴趣是人们积极从事实践活动，不断获取新知，开阔视野，从而丰富生活，获得能力的推动力量。学习兴趣是构成学生自觉学习的一种最现实最活跃的成分。同时，这种学习动机是激励学生学习的一种内部动力，只有调动了学生学习的积极性、主动性,才能使他们由被动地学转变为主动地学。因此，教师激发学生的学习兴趣是培养学生

4、自学的前提，这就要求我们在教学小联系实际，采用不同手段，激发其学习兴趣。比如，对于那些智力稍差、思维不够敏捷的同学，在课堂上要将较简单的题H交给他们完成，当他们取得成绩时，要及时给予表扬。表而上看是在表扬他们，实际丄有效地激发了他们的学习兴趣。这样，他们就会自觉自愿地学习，为自学打下坚实的基础。小学生好奇心强，如果教学中采用一些效果较好的直观方式进行教学，也可极大地激发其学习兴趣。二、培养学生的自学能力，应以学生为主体学生是学习的主体，教师的教学是通过学生的学而发挥主导作用的，教师不仅要研究教法，

5、更要研究学法，研究学生的现实情况，让学生发挥其主体作用，逐步由学会到会学。那么，怎样以学生为主体来培养自学呢？就语文而言，首先应注意培养学生使用工具书查阅参考资料的习惯，有无这种习惯关系到他们一生自学的水平和效果，因此,培养学生使用工具书是培养学生的自学，尤其是自学语文的一项基本条件。比如，学习陆游的《示儿》，要指导学生课外阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》以及陆游的爱国故事及其后人的爱国故事，加强对诗人的精神的理解。其次，教会他们自己阅读的方法，并在指导自学的实践小教给学生不同的学习方法，逐渐放手，

6、让学生坚持课外阅读，不断深入体现其主体作用，对培养自学极有裨益。学以致用，指导学生将语文课内学得的读书方法和经验迁移运用到课外阅读，使方法跃升为阅读技能，为学生的终身学习服务，也是培养学生自学能力的有效策略。如：用含义不同的符号标注精彩内容，用精练的语言作批注等。还有，要注重学生的课外积累，如，养成写读书笔记的习惯。将课前预习和课外阅读结合起来，体现学生认知过程的两个转化，即不知转化到知，知转化为用。抓课外阅读，也要解决读什么的问题，不能都是作文、小说。因为学生用来课外阅读的时间必定有限，这就要求

7、我们要依据课文，延仲扩展。如教《海伦•凯勒》时，让学生读《假如给我三天光明》，教《孔子游春》时，让学生读读背背《论语》，另外,还可再向学生推荐一些短小精悍的诗歌、散文来读。抓课外阅读，还要解决怎样读的问题。除了课内外结合外，还要做到精读和泛读相结合，阅读和写作相结合。如，举办读书报告会、心得交流会、办手抄报等活动。长此以往，学生将逐步形成独立自学的能力。三、要培养学生自学能力，必须提高学生质疑问难能力质疑问难可使学生在学习上由被动地接受转变为主动的学习，提高学生质疑问难能力不但提高了他们的学习效率

8、，也提高了他们的自学能力。我认为，提高学生质疑问难能力，首先教师要善于设疑。教师必须认真考虑自己所提出的问题，无论从哪方面提出问题，都要有助于培养学生的定向思维，这样才能使学生的思维有条理。而且提问照顾到不同程度的同学，一般应按照屮、优、后等生的顺序来进行提问。其次，要培养学生认真看书，积极思考，养成质疑问难的学习兴趣和习惯，并鼓励他们自己解决问题，为了调动学生思维的积极性，对学生提出了问题或同一问题的不同看法不急于做出结论，而是从不同的角度进行解答。给予学生充分的相互质疑问难、相