小学生数学自学能力的培养浅谈

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1、小学生数学自学能力的培养浅谈　　当今世界科学技术日新月异，知识的更新以几何级数激增。这些知识、技术仅靠课堂或仅靠老师的传授显然是远远不够的。这就需要必要的补充，而自学是一种最佳的途径。“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。它影响其它能力发展的速度、深度和广度。数学有其学科点：逻辑性、抽象性、应用的广泛性。学好数学要求学生有一定的逻辑思维能力和高度的想象力，还要对数学有一定的兴趣和刻苦钻研精神，并把它和实践相联系。数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，这就要求学生要有强有力的后续“部队”的声援，充分利用自学

2、这种学习方法来学好数学。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。为此我在学生自学的培养上有几点认识与大家斟酌。　　一、树立学生自学的信心　　苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”5我们的每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，因而，教师应利用各种手段和途径，例如介绍一些历史上刻苦学习的伟人的例子激发学生学习的积极性，唤醒学生的求知欲，坚定学生自主学习意志，对学生进行自主学习的深入教育。让学生明白自主学习是自我发展的需要，也是将来立足社会的必备技能，激发学生自主学习的内

3、在动机，帮助学生树立起的良好的自信心，让学生在学习中自主探究、质疑问难、敢说敢议，为学生自主参与学习打下坚实的基础。　　树立学生的自学的信心是培养学生自学能力的基础，只有学生有了信心才能使学生在自学的道路上大胆的走下去。　　二、营造自学氛围，寻求自学乐趣　　兴趣是最好的老师，学生对于知识的主动学习，来源于浓厚的兴趣，将抽象的数学知识寓生动活泼的具体形象之中，就容易引起学生学习的浓厚兴趣，取得事半功倍的效果。　　例如：学生对求最大公约数和最小公倍数的方法容易混淆，教学时，我让学生先预习最大公约数、最小公倍数的组成与球阀，然后我在选两个数、三个数的最大公约数、最小公倍数的题目。让学生从形式上区分

4、求最大公约数和最小公倍数的不同，然后师生共同编成顺口溜：最大公约乘左边，最小公倍乘半圆；最大公约都能除，最小公倍真特殊；两个能除一直除，不能除的移下步；最后的商必须两两都是互质数。　　又如在教学“比较分数的大小”时，我利用学校自制CAI课件，进行辅助教学，收到了事半功倍的效果。其做法为：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。唐僧师徒四人出现在一条荒草丛生的大路上，被酷热的太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅的面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来。”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿，悟空捧着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃，八戒吃，我吃”八戒一听，急了：“5猴哥，明知

5、我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子，呆子，……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子?”由于儿童天性喜欢听故事，课一开始，同学们便被生动的画面，富有个性的争论吸引住了，争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”问题的悬念，点燃了学生思维的火花，为学习新知开拓了一条平坦的大道，营造了良好的自学氛围。　　我在教学过程中，根据教材特点和难易程度，采取生动有趣的方法，将抽象的数学知识变得具体形象，使学生易懂易学，有感兴趣。　　三、选择合适的内容引导学生自学　　要培养学生的自学能力还要知道什么样的内容适合学生自学。并不是所有的内容都适合学

6、生去自学完成，这里还要考虑到学习效率的问题。教师应该选择一些适合学生自学的内容，引导学生自学，培养自学能力。一般来说以下几个方面的内容适合学生自学完成：　　1、学生一看就会的内容应让学生自学。如北师大版三年级分一分（一），分数的读法，分数各部分名称，以及小知识，让学生看看书，读一读就会了，像这样的内容应该让学生自学。　　2、学生学习的内容只是对前面内容的延续和深化，这样的内容适合学生自学。如我们教了分数的通分，教了同分母分数加法，接下去学简单的异分母加法，像这样的内容，学生通过自学一般也能学会，应鼓励学生去自学。5　　3、收集资料，简单的调查，整理归纳等内容适合学生自学。如人教版第十二册，有

7、调查学校每个班男女生人数，并制成统计表的内容。像这样的内容应该鼓励学生自己去调查，收集资料，独立完成，也可以小组合作完成。　　教师应该选择适当的内容，鼓励学生去自学，以培养他们的自学能力，使他们真正成为学习的主人，从而激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。　　四、讲授合适的学习方法，为自主学习创造条件　　自主学习过程中，学生面对的都是未知的数学知识，科学、正确的学习方法，往往能够大幅度降低学生自主学习的难度