让农村教育反哺农村发展.doc

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1、让农村教育反哺农村发展忠县乌杨中学彭福林　　近年来，随着全国工业化、城镇化进程的加快，大量农村人口向城市聚集，不少地方都出现了农村学校和农村生源急剧减少的情况。　　然而，位于重庆东部的生态农业大县忠县，在城镇化的大潮中农村教育却生机勃勃。全县中小学校布局合理，校舍条件一流；率先在全市配备了从学前到高中班班通，教育质量达到了重庆市城区水平；被评为“全国农村教育改革先进县”、“全国‘两基’工作先进地区”。这一切，都源自该县近年来实施“工业强县、民营富县”，适应城镇化和农村现代化需求，满足人们教育文化需要，努力推进的以“公平、发展、融合

2、、开放”为特征的现代田园教育。　　创新教育反哺农村的办学模式　　走进忠县乌杨中学学校，近几年校园的绿色景观会让许多人感到惊异。与其他学校大量的花卉盆栽不同，乌杨中学最多的绿色植物是“桂花树”，凡是可以利用起来的空地，学校都种满了郁郁葱葱的桂花树和黄角兰，一阵风吹过，整个校园都弥漫着桂花的清香。　　乌杨酒厂的发展需要更多有技术、高素质的茶农和技术工人，酒乡的学生和家长就是培训对象。2012年，乌杨中学校长与乌杨酒厂老总的一次谈话，让学校找到了教育反哺农村的契合点。随后，学校与乌杨酒厂合作，挂牌成立“乌杨中学社会实践教育基地”。学校负

3、责开放教育资源，提供培训场所，编写乡土校本教材；企业负责提供实习基地，派技术骨干兼职学校教师，还适时聘请高校酒业专家进课堂授课。乌杨中学的探索是农村学校服务农村经济、农村教育反哺农村社会的典型缩影。　　作为一个以农业为主的丘陵小县，忠县的农村人口占到总人口的80%。在城镇化进程中，忠县已初步形成了以柑橘为支柱的现代农业产业。“十几年前，忠县就把教育纳入全县经济社会发展全局中考虑，坚持人口布局中优先考虑教育布局，产业布局中优先考虑人才培养规划，将当地教育发展与经济社会发展有效整合，实现当地人才当地培养，当地产业就地用人、产学结合。”

4、忠县教委更是大力整合普通中小学教育和社区教育资源，建立了“一校挂两牌”的学校运营机制，逐步探索出“学校+家庭+企业+社区”四位一体的教育模式。　　而这种模式，正是农村教育反哺农村社会发展的新型办学思路——学校在教学活动和课外活动中创造更多参与地方经济发展的机会，培养了学生勤劳、质朴、立足当地发展的思想和能力；地方经济的发展也反过来促进了农村教育的持续兴盛。　　营造契合农村气息的学校文化　　这学期，乌杨中学遇到了一件“怪事”，一名中考成绩达到市级示范高中分数线的学生最终选择留在了家乡乌杨中学就读。　　一所是地处城区的市级示范中学，一

5、所是位于农村的普通中学，为何要放弃去城区读书的机会呢？“我喜欢乌杨中学的老师和学习环境，父母也说这个学校的校风、学风好，相信学校能让我成才。”这个叫马小利的高一女生告诉记者。可谁曾想到，就在十几年前，乌杨中学还是当地老百姓嗤之以鼻、根本不愿把孩子送来的“差学校”。　　原来，在2000年左右，乌杨中学因为“教师队伍懒散、教学管理不善”，一度陷入困顿，有几年一个学生都考不上大学，当地村民宁可把孩子送到更远的学校，也不愿就近入读。　　“痛定思痛”后的乌杨中学决心扭转老百姓对学校的负面评价。学校因势利导提出了“信任教育”的办学理念，通过“

6、自主管理、文化兴校”，采取家校共建、制度促进、活动展示、社团升华等系列有力举措，仅用3年就打了漂亮的“翻身仗”。学校加大对农村学生行为习惯的教育和“文体艺术”科目的培养力度，始终本着“为农村孩子终身发展奠基”的办学理念，办人民满意教育。2013、2014年，学校90%的学生都通过文科、艺体方向考入大学，“这在以前想都不敢想，家长对学校刮目相看，老师也找回了自信。”　　乌杨中学实现的不仅仅是社区居民对学校办学质量的重新信任，也促进了当地村镇社会信任体系的重建。学校让学生走入社区，注重学思结合；专门设立社区教育办公室，邀请社区人员参与

7、学校管理监督，出谋划策。一来一往中，学校与社区间的关系越来越融洽。“农村学校本身就承担着传承和发展地方文化和乡土文明的职能，教育就是要淳风化俗，教化一方”。忠县农村每所中小学都形成了乡土气息浓厚，现代田园的特色办学理念，而这种学校文化与地方文化的融合与再造，正是忠县农村教育持续走向繁盛的重要途径。建议1：加大资源配置，让城乡教育一体化；重视人才管理，把优秀人才留在忠县。建议2：为缓解忠县城区交通，在县城的东西南北四个入城的地方设四个短途车站，城内以公交车联动，避免县内短途车进城，影响交通，也有利于城市的发展。