为孩子的终身发展服务.doc

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1、为孩子的终身发展服务曾经看过香港的一位老师在给孩子进行奖励时，设计了各种各样精致的小图章，激起了学生们极人的上进心和求知欲，真的非常佩服这位老师的用心。下面我也将我的教学屮采用的方法谈一谈我是怎样进行形成性评价与终结性评价相结合的。止如题目所讲，我们的评价要为终身发展服务，小小的一句评价语看似很小，但是会影响学生一生。曾经看过毕淑敏的一篇文章《谁是你最重要的人》，说的是他儿时的音乐课老师对她唱不准时所做的事情，“当她（毕淑敏的音乐老师）用那细长的食指笔直地扌当在我的嘴唇间”“只要一听到不和谐音，锥子般的冃光第

2、一个就刺到我身上……”就这样他的音乐老师成了他一生中最重要的一个，因为在长大后的毕淑敏就因为害怕唱歌，到最后的不会唱歌，其至连大学面试时都不敢张嘴唱。从这看出一个音乐老师对一个人的影响有多大！其实音乐课上唱不好的学生不在少数，这在专业上讲叫做“失歌症”。自从看了这篇文章后，我弥补了毕淑敏老师的做法，当口己遇到这样的事情时我总是脑子里过一遍这篇文章，接着轻轻的走过去，贴在他的耳边笑着说：“能不能小声一点唱？”保护好孩子的自尊心也是尊重了一个人的心灵。我发现包括一年级的小学生在内，所有的在被我“耳语”后的孩子们，

3、无一例外的都是会心的默默的点点头，如果这时有哪位好事的学生追着他问：刚才老师跟你说什么了？无论是性格开放还是羞涩的孩子都会笑着摇摇头，没有一个孩子愿意告诉别人我跟他说了什么。这成了我跟他两人之间的小秘密了。由此可见，保护好一个人的口尊心不分年龄，作为人类灵魂工程师一一教师来说要时时刻刻注意这一点。教师的评价语言从理念上讲要真诚，不虚假不虚弱不虚伪；从表达上讲要婉转，深刻不等于尖锐，婉转不等于无力，“柔而有力”是种语言艺术；从目的上讲要化解矛盾，而不是激化矛盾，更不是为了制服学生，使课堂成为战场，使教学成为一场

4、没有硝烟的战争；从姿态上讲要平等，教师不能高高在上，俯视学生，更不能将不顺我者、大逆我者当做敌对分子对待。评价指标的确定和评价方法的选择，应以音乐学科特点和音乐教育客观规律为依据，体现中小学音乐课程的性质和价值，符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律在课堂教学中,激励性、针对性的教师评价语言是构建和谐的小学音乐学习评价体系的物质外壳，它是实施和谐评价的媒介。特别是低年级的教学中图章和小卡通粘贴的使用是非常有必耍的。我使用了非常多的小图章，每当一个学期结朿的时候，我就请小组长统计每个人都有多少小图章，然后在他

5、们的音乐书上贴上一个大大的卡通小粘贴。我相信这样的评价建立了每一个孩子的口信心，提高了他们对音乐学习的兴趣，我想中间不会出现第二个“毕淑敏”了吧！当然，过程性的评价还是远远不够的，还需耍终结性评价让学生们安静下来好好学习的。《音乐课程标准》的基本理念清楚地指出：应在体现索质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。评价可采用自评、互评和他评等多种形式。评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。应善于在动态的教学过程中

6、利用评价起到促进学牛发展的作用。在设计终结性评价的时候我尽量的涵盖音乐的各个层面，各个领域，全面的，全过程的进行评价。下而是我为一年级期末设计的一份音乐考察卷，通过几道大题的，尽可能多的涵盖教材的内容：一、欢乐的游乐园10%你能听出这几首优美的歌曲是本学期学习的哪些歌曲吗？请按播放顺序选择课题填在括号里。()()()()(1)海(2)母鸡叫咯咯(3)两只小象(4)粉刷匠二、寻找音乐主题10%你能听出这几首优美的乐曲是本学期学习的哪些乐曲吗？请按播放顺序选择课题填在括号里。()()()()(1)鸭子拌嘴(2)我

7、是人民小骑兵(3)铁匠波尔卡(4)快乐的啰嗦三、画笔生辉。这个学期我们认识了很多打击乐器，你能简单的画出其中三种吗？30%四、舞台展示50%：内容：从本册音乐书中自选一首歌曲演唱。大家知道，音乐课的课时量只有每周两节课，进行复习和检测的时间就更少，我在设计检测题的时候曾经考虑如何能让学生在一节课之内完成音乐课的考查呢？通过几年的实验总结，发现用一张小卷子，很好的完成时间紧、内容多的问题。从以上角度，我们可以看出，这样的评价体系有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展了音乐的潜能。建立了学习音乐的自信心

8、,促进音乐审美能力的提高，和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展。这是用一种发现性的眼光，在不同阶段的回顾和对比当中，把握了学生的进步和发展，使评价能够真正地发挥诊断、激励和改善，促进的功能，体现了一种整体与统一性。参考文献：［1］黄维；吴家鹏;；中国教育发展与教育公平的协调度研究［J］;教育科学；2010年02期［2］朱Z鑫;；在国家发展全局屮谋划好发展好教育事业［J］；教育研究；2010年09期