以多元化导师制为平台构建口腔医学人才三维培养模式.doc

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1、以多元化导师制为平台构建口腔医学人才三维培养模式金海威牛卫东时建伟马国武大连医科大学摘要：通过构建多元化本科生导师制平台，借鉴霍尔三维结构思想及分析方法，综合考虑影响口腔医学生实践技能、科研素养和自主创新能力培养的主要因素，初步尝试从时间维、逻辑维及知识维3个方面构建卓越口腔咲学人才教育培养的三维模式。关键词：口腔医学人才;本科生导师制;霍尔三维结构;基金：辽宁省高等教育本科教学改革研究项冃(UPRP20140106)口腔I矢学作为一种对实践能力要求很强的应用型专业，要求学生不仅具备扎实的理论基础、熟练的临床操作技能，而且必须具备专业的审美能力、敏锐的临床综合分析能力、

2、良好的医患沟通能力等，同吋面对前沿学科的飞速发展和疾病谱的不断变化，口腔医学生要具备终身学习的能力。这就要求教育者在口腔医学生的教育及人才培养过程中，注重创新人才培养模式的深化改革，积极探索适合口腔医学专业的高层次口腔医学人才的培养和教育模式。因此，我们通过构建多元化本科牛导师制平台，借鉴霍尔三维结构思想及分析方法，综合考虑影响口腔医学生实践技能、科研素养和综合创新能力培养的主要因素111，初步尝试从时间维、逻辑维及知识维3个方而构建卓越口腔医学人才教育培养的三维模式，探索适合口腔I矢学专业特色的人才培养模式。1本科生导师制的借鉴与实践1.1导师制的起源导师制是一种教育

3、制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由來已久,最早起源于英国牛津大学，其最大特点是在教师和学生之间建立“导学”的关系。我国的导师制最早应用于研究生教育，随着教育改革的深化与发展，越来越多的高校开始在木科牛教育过程中借鉴并尝试导师制宜。1.2本科生导师制的实践与观察2002年北京大学率先在本科生中试行导师制，之后其他高校开始推行“本科生导师制”。经过不断实践与观察，木科牛导师制也引发了越来越多的关注与思考。研究者普遍认为，本科生导师制的实施，是对我国传统教育模式的有益补充与完善，体现了因材施教的教育原则，有利于创新人才的培养。尽管本科生导师制在实施的过程中还需要

4、加以完善，但它是培养学生创新自主学习能力的有效途径。同时，在本科生中实行导师制，更有利于在大众教育的背景下实现高等咲学院校精英教育的目的。1.3口腔医学多元化本科生导师制平台的构建1.3.1专业教师全程班导师制的建立与完善我院于2006年起实施本科生导师制。新生入学伊始，就以自然班为单位配备班导师。班导师必须具有一定的教学和工作经验，有较高的学术水平和广博的专业文化知识，要成为学牛“政治上的引路人，业务上的导师，牛活上的长者”。我院2006至2010年间聘任的15名班导师全部为口腔医学专业教授或副教授，其中11名具有国外留学经验。2011年起，在专业班导师的基础上，每名

5、班导师配置一名专业班主任辅助工作，班主任主要由口腔医学专业讲师以下职称（含讲师）的专业教师担任。旨在倡导专业课教师更多地参与本科生导师工作，建设梯度导师体系，完善木科牛导师制度。1.3.2大学生科技创新导师制的建立与完善随着大学生科技创新活动的蓬勃发展，我院逐步完善了大学生科技创新导师制度及体系。首先，我们加强了导师队伍建设，确保充足的导师资源。其次，我们积极推行导生制，吸收优秀的博士生、硕士生担任导师助理，并完善导师制体系。另外，实施了优秀牛科研导师制，即优先选取平时表现优秀、热衷科研的学生为重点培养对象，支持和培养具有创新能力和创新意识的新型口腔医学人才。1.3.3

6、临床实践技能培训导师制的建立与完善临床实习阶段是提高学生职业道徳、专业技能等综合素质的重要阶段。临床实践技能培训导师制的建立，以学生为主体，注重教师对学生自主学习及实践活动的引导和互动，注重在临床实践过程中对学牛自主学习能力的培养。现行的导师带教模式对学生临床实践技能、科研基本素养和自主学习能力培养的作用是有目共睹的，为培养高素质复合型的口腔医学人才提供了很好的借鉴。我院在实施临床实践技能培训导师制的过程中，注重导师的遴选及培养，推行并完善因材施教的个性化教育培养模式。2霍尔三维结构思想与启示2.1霍尔三维结构分析方法霍尔三维结构分析方法是1969年由美国通信和系统工程

7、专家霍尔捉出的一种系统工程方法论。霍尔三维结构将系统工程过程分为紧密衔接的7个阶段，结合完成这些步骤所需要的各种专业知识和技能，形成由时间维、逻辑维和知识维所组成的三维空间结构。时间维表示按时间顺序排列的全过程，如规划、研制、运行、更新等阶段;逻辑维是指每一个阶段的工作内容及遵循的思维程序，如确定冃标、优化、实施等逻辑步骤;知识维是指完成各项内容所需的基本知识与技能以及其他学科的综合专业技术。霍尔三维结构分析方法及理论提供了实施大型复杂工程的指导思想，并在各个行业得到了广泛应用。2.2霍尔三维结构思想的应用广东培正学院管理学系结合大学生自