浅析数学课堂教学中素质教育的实施.doc

《浅析数学课堂教学中素质教育的实施.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析数学课堂教学中素质教育的实施摘要：课题教育是索质教育的主阵地，索质教育应该贯穿在各个学科的课题教学中。现就如何在数学课堂实施素质教育提出一些看法。关键词：索质教育；课题教学；因材施教课堂教学是学校教育的主要形式，学生素质的形成和发展主要是通过课堂教学來实现的，在课堂教学中，要实现由“应试教育”向“素质教育”转轨，对学生的耍求不仅仅是学好数学基础知识，更重耍的是充分挖掘学牛的数学思维潜力，调动学牛学习的主动性，从各方面培养学生能力，提高学生的索质，现结合教学实践谈谈在课堂教学中实施索质教育的途径及方法。一、建立以学生为主体的索质化课堂教学目标教学目标既是教学的出发

2、点乂是教学的归宿，所以，课堂教学改革首先必须解决的问题是教学目标问题。教学模式屮占相当比例的“应试型”课堂目标往往是以教师讲授为主，重知识轻能力，不利于全面提高和发展学生的素质，造成了高分低能现象。现代教育观表明：学生既是教育的对象，又是教育的主体。一切教育都是通过学生的自身活动，经过矛盾斗争的内化过程来完成的。更新教育观念，教学中不仅要注重教师的“教”，更要注重学生的“学”，即以学生为主体，教师为主导，建立素质化的课堂教学目标，训练为主，目标导控，使课堂教学真正做到学生主动开发潜能，健全个性，全面提高学生的素质。二、围绕目标让素质教育贯穿于整个教学过程中以学生为主

3、体的素质化课堂教育目标一经确立，教师就要围绕该冃标，灵活运用多种教法，千方百计指导学生学习方法，激励学生积极主动地发展，以收到理想的教学效果。I韦I绕该项内容，根据数学学科的特点，在课堂教学屮我尝试了以下几种教学方法：1•巧用课本，培养学生的学习能力“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。因此，教师不仅要帮助学生打好数学基础，更要把学习的方法教给学生。课本是系统性、科学性极强的教科书，而学生总觉得教材平淡，不过是几个定义、定理、例题、习题罢了，吃不透课本内容实质。在教学中，我通过教师提问，促进思维；学生质疑，发展思维，来帮助学生从课本中的无疑f质疑

4、，又从有疑f解疑f新疑，养成学生细心思考和提问的习惯，提高学生的学习能力。2•巧编实例，增强学生应用数学的意识素质教育和未来社会发展的需要，要求学生有较强的应用能力，即根据所掌握的数学知识解决实际生活、生产实践中的问题，所以，在教学中若能恰当地编入一些实例，可使学生发生浓厚的兴趣进而产生探究欲望，启发学生的思维，把实际问题抽象成教学模型。3.巧举反例，培养学生的辨析能力无论是概念、定理还是例题教学，都要抓住它的例证，把握它的本质,这就要求学生有较强的分析、判断能力。反面教材可以让学生质疑分析、并产生明确的是非观念。所以，在课堂教学中适当地运用反例，可以帮助学生将问题

5、分析得更透彻、更细致，提高学生的辨析能力，同时也有利于学生养成对定理、概念或例题的条件与结论都会仔细推敲的习惯，提高学生的审题、辨析能力。4•巧选习题，培养学生的“抗挫”能力目前屮学生多数是独生子女，生活一帆风顺，很少遇到怵

6、难和挫折，一碰到不会的东西就问别人，自己不爱动脑子，专门依赖别人，以致在考试中某个题冃做不出来便烦躁不已，影响后而的答题。所以，在教学中要适当对学生进行这方面的训练，故意选一些易使思路受阻或运算繁琐的习题，让学生在受挫中培养出耐心、信心与顽强拼搏的精神。为此，我在挑选习题布置作业时力争做到让大部分学生“跳起来，摘果子吃”，同时又要保证他们跳起来

7、能够摘到“果子”，从而逐步培养学生的兴趣和抗挫能力。三、面向全体学生、注重个性差异，实行因材施教在课堂教学中是面向全体学生还是面向少数学生，是正确对待和处理学生的个别差异，这是无视个别差异，是“应试教育”和“素质教育”的分水岭。学生间的差异，反映了他们进一步发展处在不同的起点上，以及发展的可能性具有不同特点，“一刀切”的教学方法会使部分学生的发展受到抑制和阻挠。因此，课堂教学既要面向全体学生，又要注重个性差异,采取灵活多样的教法因材施教，使各个层次的学生都能在原有的基础上得到提高和发展，既“差生不差、优生更优”从而为社会培养具有一定的综合索质和广泛适应能力，又有一定

8、创造性的多结构、多层次的高索质人才。在课堂教学中,我通过以上途径和方法充分调动了全体学生的学习积极性，发展了学生的思维，培养了学生各方面的能力，使学生学得主动、生动，课堂气氛活跃，学生不仅掌握了数学基础知识，还提高了素质，取得较好的课堂教学效果。（作者单位江苏省滨海县秉义初级中学）