初中英语书面表达技巧探究.doc

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1、初中英语书面表达技巧探究李娟书面表达在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段。它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。而当前初中生英语书面表达的学习情况不容乐观。书写不规范,卷面不整洁，书写体与印刷体,大写与小写分不清。词距、标点符号不规范，受母语干扰，出现中文式的英文，语法概念不清晰。当出现许多个动词时，不懂得一个句子以一个谓语动词为支点，其他动词要么以非谓语出现，要么在从句中做谓语。汉语言思维习惯的影响造成句型语序错误。音、形、义相近

2、单词互相混淆。生造词语，形成过度概括的错误。词汇量少而引起的词语搭配不当。时态运用不当，特别是当讲故事具有较大的时间跨度时，往往无从下手。条理不清，衔接生硬。这样的作文根本谈不上写作技巧和文采，而且这与英语新课程标准关于培养学生综合运用语言能力和持续学习能力的总体目标也是不相符的。不可否认，随着英语教学的深入，学生中精彩作文层出不穷，可是绝大多数学生还停留在比较低的表达水平上。而且英语写作难度较大，学生怕苦怕累，学习意志薄弱，经常出错，导致学习热情减退。英语书面表达涉及各种基础知识和技能，包括单词拼写、

3、词汇搭配、句型、时态、句子间和段落之间的连贯性及中心思想等，量多面广。如果平时不下工夫认真学习并逐渐日积月累的话，单凭考前背几篇范文是写不出具有文采的好文章的。所以，有的学生觉得作文难写，渐渐失去兴趣甚至信心，长此以往造成了恶性循环。当然学生没有掌握好的学习方法，七、八年级时忽略英语写作技巧与写作训练也是导致写作问题产生的一个因素。听写能使学生掌握单词和短语拼写，而且这种方法比较简单有效，每天上课前五分钟让学生听写单词短语以及重要句型，操作起来也比较方便。翻译也同样能帮助学生熟悉和运用教材中的重点短语和

4、句型，当然老师在给学生布置翻译练习时，应多利用教材，以学生们的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。这样的话，学生们会把做习题的过程看成师生交流，生生对话，他们就会积极参与练习。目前的教材内容丰富多彩，好词好句也比比皆是，可是很多学生却对此熟视无睹，作为教师的我们应该指导学生发现这些高质量的语言材料。发现这些好词好句确实需要一双慧眼，需要学生们用心去体会。除了一些课外书籍的提示外，最重要的发现方法是进行比较，比较一些表达方式的不同，反复阅读和推敲，一些好词好句就会出现在我们的面前。英语书面表达对时态

5、要求比较严格，不同的文体要求的时态也不一样。相对来说，现在时态常用来介绍人物、地点、学习、兴趣、爱好、生活等；过去时态常用于看图作文和日记等；将来时态常用来写通知等。英美国家的人习惯于“开门见山”，学生们应在文章开头就说明这篇文章的目的，千万不可先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。学生们可以直抒胸臆，不用拐弯抹角。在一篇书面表达中，单一地运用主语开头的句子，会使整篇文章觉得单调。我们教师可以指导学生使用多种结构，如倒装句式、动词非谓语形式、从句等，同时提醒学生们注意句与句之间的过渡，在写作过程中多使用

6、过渡语即连接词，如but,and,bytheway,justthen,next,afterthat,ontheotherhand,twodayslater,instead等等。学生们在写作过程中记住这些注意点，并能运用多种表达方式，突破单一句式，这样的文章才会生动活泼，流畅自然，也会大大增加文章的可读性。为了提高书面表达水平，平时应加强阅读，应背诵一些句型、段落、甚至短文。只要读得多，背得多，就能出口成章，下笔成文。此外，还要了解英文写作方面的基础知识，掌握常用文体的写作方法。其实，用英文写信，记日记等

7、都是学生力所能及且行之有效的练习写作的好方法。对题目所提供的信息要认真分析，明确要求，做到心中有数。要对所提供的信息加以分析、整理，使之更加具体化、条理化，为开始动笔做好准备工作，还要搞清题目的要求，以便根据不同的题材、体裁，写出不同格式，风格各异的文章。此外，还要注意人称、时态、地点等信息，避免出错。根据题目所提供的信息，草拟提纲，寻求逻辑次序，确定如何下手，否则，语无伦次的文章将不会被人接受，也不可能得到高分。用词要适当，不可逐句把提示汉译英，亦不可生拼硬凑，不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，否则

8、写出中文式英语，闹出笑话。一般来讲，写作时，应尽量选出你有把握的词，尽量使用短句。如果有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，你可以设法绕开，最好找一个同义词、同义句，或近义词、词组短语来代替。要正确使用关联词，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流畅。除此之外，写作时还要注意时态、语态的各种句式的交替作用，使文章显得得体，表达流畅。作文写完之后，应注意检查修改，修改时先从全局修改。首先要检查主题是否明确