论文：初中英语书面表达教学技巧

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1、初中英语书面表达教学技巧英语书面表达式对学生语言结构、英语语法掌握情况以及对文章谋篇布局能力的综合考查，《英语课程标准》对初中毕业生的写作要求:能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。那么，如何在写作课上指导和帮助学生们较高质量的完成书面表达呢？我认为“书面表达”课堂教学模式有以下几个步骤：1.教师介绍(Introduction)由教师布置一篇命题并简短的介绍本次写作所要写的具体内容和体裁等。让学生有初步了解。2.学生讨论(Discussion

2、)——学生就教师布置的命题自由讨论，讨论文章的主题是什么？能用上哪些词组、句型表达中心意思？3.学生写作(Writing)——学生独立写命题作文。同时由一个学生在黑板即时写出这篇作文。4.批改范文(Editing)全班一起讲评黑板上的文章，纠正从审题到语言表达中的词法、句法和拼写错误，学会正确使用英语表达意思，起到示范作用。5•总结巩固(Consolidation)引导学生列出表达同一意思的不同英语词组和句型，总结各类体裁中所用的词组和表达方法。我认为，英语书面表达训练需要经历两个阶段：第一阶段:积累性写作；第二阶段:指导性写作。第一阶段积累性写作需要做到1•听写结合。听写可以是单词、短语

3、、句子和段落，可以是边听讲课或听力材料边记笔记，也可以是让学生复述听力材料或写在作文本上等等。听写结合既能练听又能练写。一方面检验了听的理解，另一方面也有助于练写的准确性和速度。2.说写结合。英国学者布里顿(J.Britton,1970)指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”在对话教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还可要求学生把对话改写成一段短文，并要求学生在改写成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础；在课文教学中，可以让学生分组讨论、看图说话或编对话等，然后进行复述。最后，让每个人写出相应的作文。3.读写结合。读是

4、语言输入，写是读的结果，两者相辅相成,缺一不可。在读的教学中，可以让学生复述课文内容、写读后感等。也可根据文章内容特点，出示思考问题让学生小组讨论(例如：Mydreamjob),然后各小组交流讨论结果，最后整理成文。教师再摘录学生习作中的精彩部分让学生传阅。鼓励学生订阅英文报刊，激发阅读兴趣。第二阶段指导性写作。以下面一篇书面表达为例：5月3日，你参观了一个农场。请根据图画用英语写一篇日记。注意：1.日记中包括所有图画的内容，可以适当增减细节，使日记连贯；2.词数100左右。评分要点：①集合/出发②到达③参观④野餐⑤娱乐⑥告别比较下面两篇作文，哪篇好，为什么？第一篇：Igotupverye

5、arlythismorning.Iwenttovisitafarmwithmyclassmates.Wewalkedtothefarm.Theworkerswelcomedusatthegateandwewenttomanyplaces・Theyarebeautiful.Andthenwehadapicniclunch.Weweredancingandsingingintheparty.Finally,wesaidgoodbyetothefarmersthere.第二篇：IgotupveryearlythismorningbecauseIwouldpayavisittoafarmwithm

6、yclassmates.Afterabouttwentyminuteswalk,wearrivedatthefarm,wheresomeworkersgaveusawelcome.Thentheyshowedusaroundthefarmsothatweenjoyedthebeautifulsceneryandtheharvestthere.Atnoon,wehadapicniclunchandafterthatweheldaparty,singinganddancinghappily.Whenthesunset,wesaidgoodbyetotheworkers.Thisvisitrea

7、llyleftmeabeautifulmemory.通过对比，为学生总结出增强书面表达效果的技巧：1.使用较高级的词汇。告诉学生，词汇反映你知识贮存量的多少，也是衡量英语水平的一个重要标志。那么怎样使用较高级的词汇呢？例如：(1)一般：I，mveryafraid.高级：I，mveryfrightened/1，mveryscared.(2)一般：Heisclever.高级:Heis/bright/wise/smart/in