别了不列颠尼亚.doc

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1、《别了，“不列颠尼亚”》第一课时设计教师：龙学萍授课时间：2012-10-学习目标1．了解特写消息的特点。2．理解课文标题的深刻内涵，教学过程第一课时一、新课导入。1、让学生交流关于香港历史问题的资料。2、教师介绍：据了解，在有关香港回归的新闻报道中，本文是最出色的一篇新闻作品，曾经在第八届中国新闻奖评选活动中获得了一等奖。今天，我们就让这篇著名的《别了“不列颠尼亚”》带领我们回到1997年6月30日至7月1日的香港政权交接仪式现场，一起来重新感受那激动人心的场面。二、复习新闻知识1.什么是新闻（消息）？新闻是新近发生

2、的群众关心的重要事实的报道。2.构成新闻的要素是什么？3.消息的特点：①真：消息的事实必须真实。②短：消息要求短。③快：时效性。④活：消息要写得生动活泼，引人入胜。⑤强：消息的强是指思想性和指导性要强。4.消息的结构：①标题②导语③主体④背景⑤结尾三、自学指导一：大声朗读课文，了解文章的主要内容，理出新闻的各部分的起止段。检测：1．如何理解本文的标题含义？提示：标题照应了文章的哪些内容？2．为整篇新闻理出各部分的起止段落。导语（第1自然段）交代“不列颠尼亚”号将最后完成接载查尔斯和彭定康撤离香港的使命，香港即将回归中国

3、。（英国撤离香港的最后时刻）作用：点题、揭示文章主旨。3．主体（第2～10自然段）以时间为线索，记叙了英国告别仪式的四个特写场景。试理清脉络，列出时间发展的时间表。4．结尾（第11自然段）为英国在香港统治的历史做了小结。“156年5个月零四天”——一段曾经耻辱的历史“大英帝国从海上来，又从海上去”——呼应题目，暗含讽刺（反映殖民主义的必然结局——失败）四、小结：谈谈你读了本文的感受。教学反思　《别了，“不列颠尼亚”》第二课时设计教师：龙学萍授课时间：2012-10-学习目标1、品味课文庄重、含蓄的语言。2、了解本文涉及

4、的历史背景和现实状况，增强民族责任感。教学过程第二课时一、自学指导（一）走近新闻：认识特写手法，体味场景描写、特写手法简介：类似于电影“特写镜头”的手法，侧重于“再现”新闻事件、人物、场景，强调视觉印象，以描绘为主，往往截取事件发展中的某个片段、画面、场景进行描画，给人绘声绘色、生动形象、特写镜头般感觉的写作手法。试着从文中找出作者运用特写镜头的段落，并说一说这些描写的效果。二、自学指导（二）1、在有关香港回归的报道中，既要完整反映英国撤离的情况，既不能对英方进行讽挖苦，有要突出殖民统治的象征意义。这篇文章就是在庄重中

5、有包含了很多言外之意，耐人寻味。试着文章中找出这样的句子，说说其表达的含义。2、文章在报道之余还穿插了不少背景材料，试着找出来，说一说他们的作用。板书设计：1.描写──清新的可视性2.语言：含蓄，用事实讲话，现场与背景相结合3.标题──新颖。教学反思　《生命之舟》一课时设计教师：龙学萍授课时间：2012-10-学习目标1、了解电视新闻的特点。2、体会电视新闻是准确、生动、简明的语言。3、理解生命之舟的内涵，感受到军民的鱼水深情。教学过程一、自学指导（一）自由朗读课文，思考：1、文章属于什么类型的新闻，它和报纸上的新闻、

6、广播新闻有什么不同？2、请用一句话概括这则电视新闻报道的主要事实。3、文章按什么顺序展开报道的？这种顺序有什么作用？点拨明确：电视新闻特点：声画合一文章写作顺序：照时间顺序二、自学指导（二）（一）分角色朗读课文：（请四位同学朗读，一学生读导语部分，一学生读同期声，一学生读主体部分，一学生读结语部分，注意：把握感情色彩）1．找出本则新闻的导语部分（1～2段），说说导语部分交代了些什么内容？2．文章的主体部分是哪个段落？（3～9段）①主体部分具体写了什么？②小女孩处境有多危险？为什么营救工作一次以一次失败？请找出相关的语句

7、加以分析。——正紧紧抱着树干洪水已淹到她的腰部洪水仍在肆虐幼小的生命在抗争③救助的困难是通过哪些具体的动作来表现的？这样写的作用是什么？④为什么当地群众称这些舟是“生命之舟”？⑤这则新闻使用了几段同期声？请找出来，说说它们的表达作用。三、学生归纳电视新闻的特点。以画面和声音为主要传播手段，画面包括图像、字幕、图表、照片和影像资料，声音包括：解说、同期声和现场效果。除了具有一般新闻所具有的迅速、真实、简明的基本特征外，还有以下特征：A．声画合一（具有较强的艺术感染力）；B．采用时间顺序来展开报道；C．大众化、口语化的听觉

8、语言。D．语言高度概括，言简意赅。四、布置作业。观看一段无声视频，根据教师提供的文字资料给这段视频写一段解说词。教学反思　《杂交水稻之父——袁隆平》一课时设计教师：龙学萍授课时间：2012-10-学习目标1、了解人物通讯的一般特点。2、理解文章的主旨。教学过程一、导入新课我们今天要读一篇人物通讯，如果把消息比作电报，那么通讯就是信