小班额前提下怎样提高教学有效性.doc

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1、小班额前提下怎样提高教学有效性五常市朝鲜族高级中学校李正学进入21世纪以来，新的一轮高中课程改革全面展开。课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。我们教育教学的基本出发点是促进学生全面

2、、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。通俗地说，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。课堂教学的有效性要求高质量的教学质量。教学质量是学校的生命线。在基础教育阶段，课堂教学总课时占据了学生大部分在校活动时间，课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。7目前我们五常

3、市朝鲜族高级中学也跟着教育时代的步伐努力进行着改革，为了每一位学生的全面发展，我们学校大胆地尝试着小班化有效教学课堂，积极体现新课程理念，更多地为学生的健康成长服务着。经历了一段时间，虽然有不少成功之处，但过程当中还存在着一些问题与困惑。究其原因，主要是由于传统课堂教学在老师的心中根深蒂固，已成为一种课堂教学习惯，那么新课程的一些新理念在操作中便成为一种形式。对于这一点，我想，每一位老师都应该有所共识。在调研的过程中，我们会发现由于老师经过新课程的多次培训，已经掌握了一些新的理念，但是并不深入，只知其然不知其所以然，操作也只能成为形式，教学的有效性并没有

4、得到提高，有的反而是低效的。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习交流的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高学生在单位时间内学习、交流、表达的效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在课标思想指导下，在课改的口号声中，教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。桌一拼就表示走进新课程了？就表示合作学习了？再看，不管问题有没有被讨论的价值，教师一声令下，学生必须迅速加入学习小组

5、，投入热烈的讨论之中，在学生进行小组合作学习的时候我经常观察：有的是优生在唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学生把此时作为玩耍的最好时机……时间差不多了，即使学生正处于激烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态，教师一个手势，合作学习便嘎然而止，每位学生迅速返回，端坐其位，准备汇报。被叫到发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”“我觉得应如何如何”“我的意见是……”这难道就是小组合作吗？7整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热闹的背后更多的是放任、随意和低效。具体表现在：就教师而言，部分教师误把“合作”等同于“合并”，认为提几个问题，再把桌子

6、拼拼，前后排学生围坐在一起，就达到了合作的目的，而很少考虑小组成员安排的合理性及具体分工，导致学生对如何合作无从下手。同时部分教师给出的讨论题目带有很大的随意性，想在哪讨论就在哪讨论，甚至于学生讨论的题目并不具备讨论价值的问题都也要在小组里讨论。有时讨论的时间也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。就学生而言，讨论中不能围绕中心问题进行卓有成效的学习，你讲你的，我讲我的，从表面看很热闹，实际上，没有思维撞击的火花；小组中只由学习成绩好的学生发言，没有学生间的互动；学生间彼此不友好合作或合作程度不够，彼此不注重倾听对方意见

7、，小组间的交流很少，没有真正的讨论与合作，基本停留在个体独立学习的层次上。这样的合作学习有名无实，只流于形式，并不是实质意义上的合作学习。要想使小组合作学习真正有实效，教师应加强指导，让学生学会交流。近年来，我校把教学改革作为重中之重，采取了一系列的措施。一、以“三要素”为突破口，加快教学改革步伐。各位老师在教学实践中遇到的主要问题是很多学生不愿意学习，两极分化非常严重，有些想学的又不会学。面对这样的现状，老师们提出了自己的见解和宝贵的经验。综合各位老师的经验和建议，可以概括为以下三个方面，这些也正是“小班化有效教学”中强调的关键因素。7第一，必须研究调

8、动学生学习主动性和积极性的方法。只有充分调动了学生的学习积极性和主动性，才能真正