小麻雀教学设计说明.doc

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1、语文S版五年级上册《小麻雀》教学设计说明《小麻雀》是语文S版教材五年级上册的一篇讲读课文，作者是苏联著名作家高尔基。这是一篇寓意深刻的童话故事，讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告诉人们，小孩子自作聪明，往往是要吃亏的；另一方面又说明，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。在深入阅读文本后，我确定了如下学习目标：1、认识本课要求会认的生字、新词。2、把握、理解课文的

2、主要内容，从小麻雀的成长过程中吸取成长经验，全面、正确的认识这对母子。3、抓住句子中的重点词语，体会句中人物的心情。4、有感情的朗读课文。5、掌握语言描写中，不同位置的提示语标点符号的用法。其中，目标1在预习环节中基本落实，课堂上进行检查，其余各目标在教学过程中逐个完成。下面将各个环节的设计意图做以下说明。一、了解体裁特点，检查预习，提高学生语文能力。因为《小麻雀》一课是该单元（童话单元）的第一篇文章，因此，本节课的导入环节，我出示了“童话故事”这种文学体裁的特点，让学生结合已经学过的童话故事来了解这些特点。在这个环节

3、，我还安排了学生交流课前搜集到的相关资料。《语文课程标准》总目标中要求学生初步具备搜集和处理信息的能力。该目标对于处在网络时代的学生来说，搜集信息基本没有问题，问题是如何处理信息。因此，我安排了学生对所搜集的资料进行交流，并逐步引导学生选取大量材料中的最有效信息为我所用，提高其处理信息的能力。加强写字教学，是《标准（2011版）》关注的重点内容之一。要求在每天的语文课中安排10分钟的书写。因此，检查了学生的生字词认读之后，我特意安排了部分生字的书写练习，同时强调书写姿势，引导学生提高书写质量。二、自主学习、合作探究，引

4、导学生深入文本。近年来，课堂教学有了很大的改变，课前查找资料，课内合作探究，课外拓展延伸。但也发现有不少课堂，教师为了体现学生的主体地位，将讲的权利全部交给学生，教师只在旁边做记录，一节课结束时教师做简单的总结。我总认为，这样的课堂非常的肤浅，学生收获甚小。因此，在这节课上，除了突出学生的主体地位外，还体现了教师的主导作用。学生在了解了本课的主要内容之后，我要求学生抓住重点词句自主学习、合作探究：普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈。小组汇报时，学生基本能够找出文中的重点词句进行汇报，同时谈出自己的体会。

5、对于这样的句段，我在学生汇报后安排了感情朗读及分角色朗读环节，落实感情朗读的学习目标。对于部分拓展性问题或学生没有关注到但又比较重要的语句，我按照提前的预设出示相关内容，引导学生进行体会。只有这样，教师才能引导学生进行更深一步的思维练习，学生的分析、理解能力才能逐步提高。如在课文第二部分中有这样一段话：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。在学生深入体会了动作描写的作用、感受到了母爱的伟大之后，为了检验学生是否有了立体的感悟，我安排了课文补白环节：展开想象，为本段话加入语言

6、描写。（妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫，大叫道：“。”）学生在补白的过程中轻松地感受到不同环境下，语言描写为刻画人物所起到的重要作用。在课文的第二部分，学生汇报的句子都是体现麻雀妈妈特点的句子，对于小麻雀，学生没有关注。因此，在小组汇报完毕后，我补充了句子“普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的”要求学生谈体会。这样，学生按照自己的理解表达了内心的想法及感受，同时，也在教师的引导下，从不同角度入手，对课文内容有了更全面的把握。三

7、、结合单元练习，设计拓展，夯实学生基础知识。在本单元的语文百花园中，专门安排了“语言与标点”板块。其主要处理的是语言描写中，不同位置提出语的标点符号使用方法。而《小麻雀》一课用了大量的语言描写，并且包含了提示语的三种不同位置。因此，我将教学资源进行整合，设计了相关的句子供学生思考，将语文百花园的学习贯穿到日常的课堂上。四、归纳描写方法，恰当练笔，培养学生写作能力。在这篇课文中，作者进行了大量生动、精准的语言描写和动作描写，是学生进行练笔的一个很好的范例。在布置作业环节，我设计的是先对课文写作方法进行简单总结，然后要求学

8、生学习文中的描写方法进行练笔的环节，让学生在多读、多写、多积累中提高语文综合素养。